應用型地方高校課堂教學元評價研究

吳金航、朱德全在《國家教育行政學院學報》2016年第5期中撰文，設計了研究課堂教學元評價的工具，調(diào)查了某應用型地方高校對教師的評課活動，分析了在評課中出現(xiàn)的問題，進而提出了改善評課活動的策略。

為了發(fā)現(xiàn)地方高校課堂教學評價者在評價工作中存在的問題和偏差，為地方高校課堂教學評價者的評價規(guī)范提供參考、促進評價的有效性，作者在文獻分析、開放式訪談和行動觀察的基礎(chǔ)上制定了“高校課堂教學評價者行為觀察記錄表”用于研究。觀察記錄表主要由受評者基本信息、評價者基本信息、評價信息及觀察時間地點等四個部分組成，調(diào)查對象為校級領(lǐng)導、校內(nèi)處級領(lǐng)導（主要包括教務處處長、各二級學院院長和書記）、督導員、普通教師。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)評課中存在著以下幾點問題：一是評價主體泛多元化，評價者與受評者的職務背景、學科背景、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)均差異較大，評課主體的專業(yè)針對性不強，呈泛多元化樣態(tài)。二是評價目標層級化，主要可以分為批評型、完成任務型、褒獎型和良性型，但良性型的評課者寥寥無幾。三是評價內(nèi)容碎片化，對專業(yè)性內(nèi)容缺乏深度的探討與交流。四是評價方法欠合理化，運用的觀察記錄工具缺乏可操作性，評課思路的邏輯性不強且評課視角偏重他者或自我中心。

基于上述調(diào)查研究，作者為修正評課存在的問題而提出了以下幾點對策：一是構(gòu)建“四位一體”的專業(yè)評課共同體，由受評者、學科專家、同行以及聽課學生共同評課。二是構(gòu)建發(fā)展取向的評課目標，合理的評課應該以學習、共享和發(fā)展為取向，而不是批判和挑剔。堅持以促進教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為評課的核心目標，以促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨。三是構(gòu)建形塑教師專業(yè)素養(yǎng)的評課內(nèi)容，評任課教師的教育理念、知識結(jié)構(gòu)以及教學能力。四是構(gòu)建合理的評課方法，選擇可操作的觀察記錄工具，堅持“欣賞—缺憾—建議”的評課思路，堅持教學情境導向的評課視角，呈現(xiàn)最終的評課結(jié)論文本。