論提高體育課堂教學的有效途徑

羅海平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 新課改背景下，為提高體育課堂教學效果，讓大學生在快樂的教學氛圍中，掌握運動技能與鍛煉方法，并在此基礎形成終身體育意識，本文結合教學實踐經驗總結，認為可采取的有效策略為：激發大學生的運動興趣；建立民主平等的師生關系；精心設計教學環節；創設多樣化、富有情趣的教學過程與落實以生為本的新課改精神。

關鍵詞 體育教學 有效途徑 新課改 提高

在有限的課堂教學時間內，追求課堂教學的高效，是一線體育教師都在面臨的重要課題。大學生來自不同的家庭，在身體素質與運動能力等方面，差異明顯。為落實新課改精神，實現大學生的四維健康觀，并重點培養他們的終身體育意識，廣大體育教師必須結合校情與學情，認真學習新課標、領悟新課改精神，然后采取一定的策略來提高工作效率。為此，筆者試論的有效策略如下。

一、激發大學生的運動興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”大學生一旦對某些項目感興趣，就會主動積極地參與其中。所以要想充分體現大學生的主觀能動性，就必須從激發和保持大學生的運動興趣入手，盡量滿足大學生的學習需求，并且靈活采用多樣化的教學手段和個性化的教學方法，發揮個人特長，教出特色，讓課堂教學成為大學生學習的樂園。在體育教學中，應該將激發和引導大學生的興趣貫穿課堂始終，在課堂上努力激發和保持大學生的運動興趣。例如：大學生不大喜歡耐久跑，在教學中如果讓學生反復繞著田徑場跑圈，大學生是不太情愿的。筆者調查發現大學生喜愛的球類、游戲、比賽等一定項目，運用大學生喜歡的項目同樣也可以達到鍛煉的目的，也可以采用大學生感興趣的越野跑、定時跑、定距離跑等形式進行練習。當然，在具體操作中，我們應注意選擇新穎多樣、富有趣味的教學手段和方法來發展大學生的運動能力，使大學生練而不厭，學而不倦。這樣做既可以使每個大學生找到了切合自己實際的方法進行練習，又調動了大學生的積極主動性。

二、建立民主平等的師生關系

教師與大學生是教育活動中的兩個重要因素，他們之間的關系是教育成敗的關鍵。建立良好的師生關系，有利于使大學生學習產生興趣，尤其是初中生，他們的自主意識較強，渴望被人理解，他們心目中的教師“理解大學生”、“待人公平”、“樂于交談”、“幽默慈祥”，他們希望自己的老師是可親近、可信任的，若教師能與大學生建立起新型的民主的平等的朋友式、同志式的師生關系，就會使大學生生活與學習得更加愉快，他們會更加尊敬老師，對老師表示更高的崇敬和信任。對此，體育教師在課堂上要耐心指導大學生練習，使他們能掌握所學的知識、技術、技能。課后關心他們的學習和生活，并主動參與他們組織的各項活動。當然，建立民主的平等的師生關系還體現在，教師在體育教學中堅持和諧的理念，在教學過程中對大學生要堅持包容和理解的態度，要重視用非語言表達來感染大學生的情緒，如上課時應始終用微笑示意法來感染大學生，使大學生感到參與體育活動是一種享受。

三、精心設計教學環節

在體育教學中精心設計教學環節對大學生學習技術有著非常重要的作用，它不但能集中大學生學習注意力，而且能糾正大學生動作錯誤，這在體育教學中是其他教學方法所不能及的，可是在應用時必須精心設計教學過程，創設適宜的教學氛圍，為教學創造發現的條件。如在原地單手肩上投籃的技術學習時，傳統的方法是教師講解示范，大學生模仿練習，大學生練習積極性不高，技術掌握較差，動作記憶不深刻，而發現教學是先有詳細充分的備課，教學中讓大學生分組，先投籃，找出投籃命中率最高的技巧方法，分析歸納成具體的動作要領，發現問題，然后去實踐，解決問題。另外，在出手方法的練習中，手指的用力，伸臂的幅度等，都可用發現法教學。這樣的教學，技術原理、使用效果等都得到檢驗，并且是由大學生自己發現得來的，學習效果好，教學效率高。

四、創設多樣化、富有情趣的教學過程

真正有價值的體育教學過程應該是：促進大學生超越已有的運動知識和能力水平，發展其運動優勢；所有大學生的學習過程都應是積極而充滿情趣的，能促進大學生學習的遷移和知識技能的構建，有利于引發和支持大學生的高水平思維活動，促進大學生之間的溝通與合作；安排適應大學生的學習任務來促進他們的成長。創設多樣化的、富有情趣的體育教學過程，是建立在了解每一個大學生身心特點和運動能力的基礎上，確定有利于每個大學生學習的教學過程。如在快速跑的重復性練習中，采用音樂伴奏的方法來激發大學生的學習積極性，提高練習的趣味性等。在多樣和富含情趣的教學過程中，促進大學生學習的遷移，發展大學生的體育能力和特長，以此來激發每個大學生對體育學習意義的理解。

五、深入落實以生為本的新課改精神

以生為本是指在體育教學過程中，大學生始終是體育學習的主體，教師的一切活動應該根據大學生主體的體育需要來合理安排。體育新課改強調，大學生主體應該在教師的有效指導下，積極主動地參與教學活動之中，充分發揮出大學生群體的自主性、主動性和創造性。體育教師“教”的過程都應為大學生的“學而安排與設計的。更重要的是，體育教學是在運動實踐中進行的，體育運動知識的學習與掌握，運動技能的順利完成，都要靠每個大學生自覺地學習與完成，只有在教師的引導下，讓大學生主動參與、自主學習，才能實現大學生在教學中的主體地位。作為體育教師要重視教學設計與準備，使大學生積極參與教學活動，在體育教學中要學、練、問結合、學習與創新相結合，要注意把握時機啟發引導大學生學會學習，解決問題，掌握體育學習的方法，同時要尊重大學生的個體差異，重視大學生的個性發展。

參考文獻：

[1] 李玉華.體育教學中大學生學習興趣培養探究[J].教學與管理.2001,3.

[2] 王朝陽.發現教學法在體育教學中的運用[J].中國成人教育.2010,10.