美術課上無“差生”

孫小雅

關鍵詞：美術課；無“差生”

學校的老師經常問我：“那些學生為什么會那么喜歡你的美術課呢？”“學習興趣濃厚，你有什么高招？”其實那有什么高招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養學生們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在教學方法過程中的幾點體會：

一、建立融洽的師生關系，是調動學生積極性的一劑良方

在日常生活管理中注意小節，抓住時機進行瞬時教育，比如：對于“衣冠不整，行為不檢點”的學生，如果采取簡單的批評、懲罰換來的是他們的怨氣和仇恨。換一種方法，若領子沒窩好，給他們整理一下，扣子沒扣好，給他們扣好，滿口臟話，對他們幽默地說一聲：“回家多刷牙，勤漱口。”瞬間拉近了師生間的關系，這樣是學生的“逆反心理”轉變成了對教師的信任。

在教學過程中注意鼓勵藝術表現，激發藝術創造。現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險—尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。”可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分重視給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創造思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗狂，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，他都是有其內在的難以，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我注意多講優點，多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造。表現美的欲望，這樣做，學生們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有力的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的信譽學生交流思想、交流意見、交朋友、交心，讓學生們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。

二、抓住學生的閃光點，進行適當鼓勵

有研究指出，95%以上的學生有自我貶低的傾向，二“學習困難的學生”由于經常失敗，自我貶低傾向更為嚴重。美術課上經常發現，有的學生明明通過自己的努力取得了成功，把成功的原因歸結于偶然，否認自己的努力和能力。再加上教師總表揚班里畫得好的學生，其他學生肅然有進步也得不到肯定，這樣長期下去，使一些學生對美術沒有了興趣，有的甚至課上不準備任何工具與材料，不完成作業，這些學生認為自己天生不是學美術的材料，“破罐子破摔”，干脆放棄這門學科的學習。

針對這種情況，教師要多給學生動手的機會。當學生自己動手或根據教師的指令完成了理所能及的要求時，教師要仔細觀察，抓住學生的閃光點，及時給與肯定和鼓勵，讓他們感到成功的喜悅。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說：“你的色彩很漂亮”“你畫的真棒”“起形很準確”這樣學生在鼓勵中獲得自信心，為下一次作業奠定了良好的基礎，這樣也調動了學生的學習積極性，讓學生學會了自立、自強、自信、自主，今后無論干什么事他都敢于自己動手做。

三、寓教于樂，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動。培養學生興趣是推動這種復雜的認識的重要動力。”確實，一個人當他對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執著地去探索。學習不再是負擔，而是一種享受、一種娛樂。我們要充分利用學校現有條件和各種形式激發學生的學習興趣，達到快樂學習的目的。比如運用多媒體教學，把需要講的只是制作成flash動畫，或把枯燥的知識用故事的形式講出來，比如將色彩的重要性，可以將這樣一個故事：一個企業老板在翻看工人的意見薄時，有這樣一個意見：“我們是倉庫搬運工，這里的每箱貨物都太沉，我們要求改善工作環境。”作為老板如果把每箱重量減少，勢必影響公司利潤，若不減少重量，工人的工作情緒會受影響，也會影響公司效益。在這種情況下，老板決定去考察一下，當他走進倉庫發現箱子顏色是鉛灰色，給人一種沉重感，而且墻面是暗灰色，給人一種壓抑感。于是他回去吩咐工人把墻壁箱子都粉刷成了天藍色。事情就這樣過去了一個星期，一個月，意見薄里再也沒有人提這個意見了。這樣通過故事學生就輕松認識到色彩在生活中的重要性。

可見，美術課上無差生，只要我們教法得當。讓我們共同努力，讓我們的課堂成為孩子們進行創造新事物的搖籃，讓每個學生在歡樂中學習，在自由中健康發展，讓他們成為綻放的多姿多彩的花朵。