在舊校改造中推進特色校園環(huán)境建設*

洪櫻

摘 要

舊校改造是學校建設的常態(tài)化工作，是學校管理層面臨的重要問題，是規(guī)劃設計人士思考和實踐的重要課題，其目標是建設特色校園環(huán)境。從學校精神文化、歷史面貌、自然環(huán)境、校本特色教育等不同的角度出發(fā)，通過VI視覺系統(tǒng)、室內(nèi)外環(huán)境設計，建設特色校園環(huán)境。舊校改造既應遵循以因地制宜、文化內(nèi)涵為導向的科學性原則，更應統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，最大程度地整合利用學校的多種資源來建設特色校園環(huán)境。

舊校改造 特色校園環(huán)境 精神文化 VI視覺系統(tǒng) 室內(nèi)外環(huán)境

一、現(xiàn)狀分析

1.舊校改造是學校建設的常態(tài)化工作內(nèi)容，具有非常重要的實踐意義

隨著時代的進步、教育事業(yè)的快速發(fā)展和人們意識的不斷提高，原有的學校硬件設施日漸不能滿足現(xiàn)今的需求，改建、擴建、改造舊校在經(jīng)濟、時間、質(zhì)量上比新建校園更具優(yōu)勢，成為教育管理部門格局調(diào)整的首選。年限不等的舊校，尤其是基礎教育階段的學校，通常面臨以下問題：周邊環(huán)境雜亂，學校外觀特征不突出，混同于眾多民用建筑，毫不起眼；學校基礎設施差，廚衛(wèi)環(huán)境惡劣，使用功能不完善；建筑外觀陳舊，內(nèi)部空間單一，空間缺乏靈活性和可變性；缺乏細致的景觀規(guī)劃，綠化不夠或者零亂，缺乏人文景觀或者景觀內(nèi)容陳舊、形式落后；校園色彩雜亂，標志及導視系統(tǒng)不規(guī)范、不美觀。

如何改造舊校，如何通過舊校改造推進特色校園環(huán)境建設，是各地各級學校管理層面臨的重要問題。而舊校改造不同于任何企事業(yè)單位的建筑環(huán)境改造，涉及到的具體專業(yè)有規(guī)劃、建筑設計、景觀設計、室內(nèi)裝飾設計、廣告設計，應考慮經(jīng)濟性、美觀性、時間性、教育性，必須委托專業(yè)設計團隊來整體策劃和設計，并由專業(yè)施工單位來實施設計方案，所以舊校改造也是規(guī)劃設計人士須思考和實踐的重要課題。

2012年全年財政性教育經(jīng)費支出達2萬億左右，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達到4%。可以預見的未來，教育投入會穩(wěn)定增加，能為學校帶來更多的發(fā)展契機，舊校改造正在成為（或者已經(jīng)成為）學校的一項常態(tài)化工作內(nèi)容，無異于一次“破繭成蝶”的再生工程。

2.舊校改造工作的目標是特色校園環(huán)境建設

“特色”于學校，意味著 “優(yōu)質(zhì)”的規(guī)定性，既代表學校自身完善和自我發(fā)展的方向，也表現(xiàn)出與其他學校的差異，是內(nèi)在本質(zhì)的優(yōu)化和外在環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一。學校特色由組織文化建設、校本課程開發(fā)等途徑構成[1]。而特色校園環(huán)境正是以物質(zhì)手段，將環(huán)境作為組織文化建設的元素之一——外在環(huán)境資源進行開發(fā)和研究，從而旗幟鮮明、直觀而感性地呈現(xiàn)學校特色。特色校園環(huán)境建設是新時代發(fā)展的呼喚，是素質(zhì)教育的內(nèi)在需求， 是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)。舊校改造當以特色校園環(huán)境建設為目標和工作重點。

科學研判舊校環(huán)境資源是特色校園環(huán)境建設的基礎，“一刀切”的做法尤不可取。對舊校的環(huán)境資源進行科學分析，從功能合理、環(huán)境優(yōu)美、舒適安全、教育寓意的多元要求出發(fā)，找準薄弱環(huán)節(jié)和關鍵所在，采取三種方式進行處理：對歷史悠久的校園建筑、特色物品保留原貌或者“修舊如舊”，最大程度保留其人文歷史教育價值；對失去實用或?qū)徝纼r值的校園建筑和景觀拆除后新建，求取符合時代審美的學校特色環(huán)境；對仍有實用功能但視覺形式落后的實體做外觀整體或局部改造。建筑是凝固的藝術，在學校環(huán)境的建設上尤其能體現(xiàn)。

二、特色校園環(huán)境建設的思路

1.從學校的精神文化出發(fā)，以物質(zhì)手段塑造、展示精神文化，是建設特色校園的總體思路

作為學習性組織，學校的精神文化是學校文化的內(nèi)核和靈魂，是學校在長期的教育實踐中形成的、為全體師生員工所認同和遵循的精神成果與文化觀念，是學校存在和發(fā)展的內(nèi)在生命力，也是區(qū)別于其他學校的根本特質(zhì)。精神文化包括學校價值觀、辦學理念、文化定位等內(nèi)容，決定了特色校園環(huán)境建設的總體思路[1]。學校精神文化通過“內(nèi)化”與“外化”兩個途徑產(chǎn)生作用：內(nèi)化既是形成規(guī)范深入全體師生的內(nèi)心，外化以寓意性設計的方式轉(zhuǎn)化為文字、壁畫、雕塑、色彩等多種具體可現(xiàn)可感的形式，展現(xiàn)在學校的物質(zhì)建設中，成為校園環(huán)境建設之“魂”。

2.深入挖掘?qū)W校的歷史面貌、自然環(huán)境、民族特色、師生情況、校友特色、校本特色教育等各個不同的元素，也是在舊校改造過程中建設特色校園環(huán)境的重要思路

任何一所學校都是在特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境里辦學的，學校的現(xiàn)狀是昨天發(fā)展的積淀，而今天的改革決定了明天發(fā)展的結果，舊校改造無疑是特定時間節(jié)點上對學校發(fā)展的一次全面審視和改進，也為未來學校的特色發(fā)展奠定了優(yōu)良的硬質(zhì)環(huán)境。學校發(fā)展是一個不斷適應內(nèi)部和外部變化，調(diào)整改革自身的教育教學和學校管理的過程，因此，過程中任一元素都可能成為學校特色，自然也能成為特色校園環(huán)境建設的主導元素：由“可能”變?yōu)檎嬲奶厣枰诰颉偨Y—凝練—表現(xiàn)，科學研判和科學策劃。

不論何種思路，建設特色校園環(huán)境均需要深入挖掘?qū)W校自身的文化屬性，以教育策劃的高度和整體性，實現(xiàn)統(tǒng)一的形式元素表達深厚的文化內(nèi)涵，在時空中獲得延續(xù)性的表達和突出的展示。

三、特色校園環(huán)境的具體內(nèi)容

1.導入VI系統(tǒng)：標志、標準色、吉祥物、輔助圖案和各個應用系統(tǒng)，讓校園環(huán)境有了統(tǒng)一的視覺形象

學校視覺文化識別系統(tǒng)（VI）是學校文化識別系統(tǒng)最為直觀的組成部分。它以校徽、標準字、標準色為核心，涉及教學、辦公、指示、公關等多種應用元素，通過個性化、系統(tǒng)化的視覺方案使學校的辦學理念得以規(guī)范呈現(xiàn)，塑造學校良好的視覺形象，提升學校的形象和知名度，同時也會在吸引生源、師資人才的等方面起到潛移默化的感召作用。

2.室外環(huán)境的改造：確定特色環(huán)境的主導元素，科學規(guī)劃各個功能區(qū)并確定每個區(qū)的文化主題，運用景觀小品、雕塑、壁畫等藝術手段，傳達學校文化理念

存在多年的學校，其使用功能方面的不合理之處是顯而易見的，因此，舊校改造應首先調(diào)整和完善使用功能。師生的行為能否舒適順利開展決定了對應的場所功能是否合理，不合理之處即需要局部調(diào)整。其次，合理組織校園景觀的空間動線，在動線上因地制宜設置各處景觀點，本著“人—建筑—環(huán)境”和諧共處的設計理念，創(chuàng)造智慧交流的場所，為使用者提供可游可玩可停可觀的豐富行為體驗。再次，推敲每處景觀的寓意性、童趣性、安全性，為每處景觀冠名，用新穎的立意來多層次、多角度地體現(xiàn)學校文化的豐富內(nèi)涵。最后，在造型、色彩、材料等造型手段上采用統(tǒng)一的表達形式，打造園林一般優(yōu)美宜人的“第二自然”——特色校園。

3.室內(nèi)環(huán)境的改造：包括教學樓中庭、教室和功能室、走廊、衛(wèi)生間、宿舍、食堂等各處室內(nèi)環(huán)境的改造

明亮整潔、溫馨舒適、富有教育意義的室內(nèi)環(huán)境是保證教學活動順利進行的物質(zhì)條件。根據(jù)每個功能區(qū)的形狀，設計不同的主題，既統(tǒng)一傳達出學校的文化精神，又同時塑造一處處具體實在的“隱形課程”場地。空間由天棚、地面、墻面三種界面圍合而成，每一處細節(jié)都具有使用功能并能巧妙地蘊含文化意義。方法是多樣的，關鍵在于發(fā)揮師生的主動性，把每一個改造措施實施好、維護好，在每一面墻上都看見智慧的閃亮。

四、總結與思考

1.基于教育策劃的角度，特色校園環(huán)境是豐富的文化環(huán)境、廣泛的交際環(huán)境、生動的科學環(huán)境、優(yōu)美的藝術環(huán)境的綜合體，是一所學校物質(zhì)建設的最高標準

舊校改造尤須注意因地制宜、文化內(nèi)涵為導向的科學性原則。每個學校的地理條件、物質(zhì)基礎都是不同的，只有因地制宜才能充分發(fā)揮“本色”，改造出特色。每所舊校都有其生命歷史，要珍視并保留那些典型的人文符號和自然符號；而學校又不同于一般的商業(yè)環(huán)境、辦公環(huán)境，是育人之地，因此每處環(huán)境都應經(jīng)過管理者精心設計，“讓每一面墻都能說話”，以形成文化磁場。舊校改造還應遵循安全性原則、童趣性原則、參與性原則、寓意性原則、生態(tài)性原則。

2.統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施，最大程度整合利用資源是舊校改造的總體思想

基于投入的原因，舊校改造在操作中通常有兩種方式，第一種是一次性投入大量資金進行整體改造，通常適用于財力較強的市縣級重點學校；第二種是分筆資金，多次投入，多次改造。前者能帶來整體面貌的突變，是塑造特色校園環(huán)境的最佳時機；后者既可能是舊校多年來的環(huán)境建設常態(tài)，也可能是整體改造后的不斷完善。統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，保障了相對長時間段內(nèi)特色校園環(huán)境目標的確定，同時設定“時間”與“成果”兩個考量標準。經(jīng)過最大程度整合利用資源，統(tǒng)一規(guī)劃、整體策劃得出的目標一旦確定便不應隨時變更；建設和執(zhí)行的過程則是特色逐漸形成必經(jīng)的“時間”歷程——經(jīng)過時間錘煉的特色凝聚了思考、探索、交流、創(chuàng)造的生命痕跡而愈加散發(fā)歲月的芬芳；最終的“成果”是校園環(huán)境特色突出，讓師生擁有更好的學習生活環(huán)境；同時，學校贏得知名度和美譽度，學校的品牌深入人心。在具體實施中，特色校園環(huán)境建設涉及建筑、景觀、營銷、廣告、教育學、心理學等多門學科，是一個繁雜的社會生態(tài)系統(tǒng)再造工程，不僅需要具有豐富經(jīng)驗和綜合素質(zhì)的專業(yè)策劃設計團隊為學校提供服務——突出而快速產(chǎn)生藝術效果，同時，還需要學校自身充分而深刻地認識到，只有發(fā)揮自身主動性和參與性，雙向互動通力協(xié)作才能打好舊校改造、特色再造的文化主動仗。

綜上所述，舊校改造是學校節(jié)約資源、優(yōu)化資源的最有效建設途徑，為學校美化環(huán)境、梳理文化、樹立品牌提供了絕好的契機。改造中必須發(fā)揮硬件文化與軟件文化共同作用的有效機制，以硬件文化體現(xiàn)軟件文化，以軟件文化指導硬件文化建設。通過舊校改造讓生活于其中的師生獲得更好的生存環(huán)境，從而提高育人的數(shù)量和質(zhì)量。另外，特色校園環(huán)境以物質(zhì)手段促進了校園文化建設，對于提高學校綜合管理水平、提升學校品味、打造學校品牌、推進地區(qū)教育水平有積極作用。

參考文獻

[1] 方銘琳.區(qū)域教育和學校發(fā)展的特色策劃[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 陳南.校園環(huán)境教育資源開發(fā)和學校特色建設[J].教學與管理，2012（5）.

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