小學(xué)教師身體語言的運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)效果的影響

魏歡

摘 要 小學(xué)課堂教學(xué)效果較為低下及其影響因素一直是專家和學(xué)者關(guān)注與討論的焦點(diǎn)，小學(xué)教師課堂教學(xué)效果的改進(jìn)也是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文從分析教師身體語言及其范疇、小學(xué)教師身體語言運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)效果的影響、小學(xué)教師在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用身體語言的策略三個(gè)部分來展開論述，試圖從分析小學(xué)教師巧妙運(yùn)用身體語言對(duì)課堂教學(xué)的影響的角度為提高小學(xué)教師課堂教學(xué)效果尋找一條有效的途徑。

小學(xué)教師 身體語言 課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教師以一種特殊的身份與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。在交流的過程中，鑒于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，僅僅以語言教學(xué)難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。研究證明，人類感覺器官接受信息的效果是有差異的，聽覺約占11%、視覺約占83%、嗅覺約占3.5%、觸覺約占1.5%、味覺約占1%。澳大利亞學(xué)者阿倫皮斯也表示，“在向人的頭腦傳達(dá)信息的過程中，有 87%是通過眼睛，9%通過耳朵，4%通過其他器官。”[1]可見，在信息傳遞過程中，視覺是主要的傳輸通道，聽覺次之，只有多種感覺結(jié)合才能達(dá)到完美效果。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中若只是采用固定、單一的口頭語言而較少使用身體語言，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，容易引起信息的流失，造成學(xué)生的“視覺休眠”，影響小學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也直接影響課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)教師身體語言的運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)效果的影響是值得研究的一個(gè)重要課題。

一、教師的身體語言及其基本范疇

身體語言是人們?cè)诮煌^程中用來表達(dá)情感、傳遞信息、表示態(tài)度的一種無聲語言[2]。身體語言有很多，筆者將教師能夠運(yùn)用于課堂教學(xué)的身體語言分為目光語、表情語、手勢語、姿勢語以及服飾語。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的身體語言對(duì)于知識(shí)傳遞與情緒激勵(lì)有著重要的作用，身體語言的密切配合一方面能夠有效改善師生關(guān)系，另一方面也是傳遞知識(shí)信息的重要手段，其貫穿于課堂教學(xué)的始終，達(dá)到潛移默化的效果。

1.目光語

目光語指教師的眼睛根據(jù)心靈的意愿，經(jīng)由眼瞼的張開與閉合、瞳孔大小變化的結(jié)合、眼珠的上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)牽動(dòng)視線的變化來進(jìn)行信息交流與傳遞的身體語言。一個(gè)人的態(tài)度、情緒與情感都可以通過眼睛折射出來，也可以通過一個(gè)人目光的微妙變化觀察出其內(nèi)心世界及其真實(shí)的心態(tài)。觀察力敏銳的學(xué)生經(jīng)常通過教師的目光觀察其內(nèi)心情感，判斷教師的友好與親切程度。目光接觸堪為師生交流的有效途徑，也可以體現(xiàn)出教師的自信心。

2.表情語

表情語指教師通過面部肌肉與器官的整體協(xié)調(diào)變化來完成傳情達(dá)意的一種身體語言形式。人們往往通過面部數(shù)十塊表情肌的豐富變化來表現(xiàn)肯定與否定、接納與拒絕、積極與消極等情感。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”[3]通過額、眉、眼、鼻、頰、嘴等關(guān)鍵部位的復(fù)雜變化可以反映出一個(gè)人的愉悅、厭惡、哀傷與恐怖等情緒。課堂教學(xué)中，教師的表情是與學(xué)生進(jìn)行溝通訊息的直接表征。

3.手勢語

手勢語是教師借用手勢來表達(dá)態(tài)度和情感，進(jìn)而形成與他人有效溝通的一種身體語言。手勢運(yùn)動(dòng)變化最快、最多也最大，在身體語言運(yùn)用中有著很豐富的表達(dá)力，常被稱為人的“第二語言”[4]。不同的手勢有不同的含義，如擺手表否定、伸食指于嘴中間表安靜、雙手外推表拒絕、豎起大拇指表贊揚(yáng)等。教師在課堂教學(xué)中利用手勢語可以補(bǔ)充說明某物或某事的作用與意義，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

4.姿勢語

姿勢語是教師通過身體的姿勢或姿態(tài)的變化來傳遞思想、表達(dá)情感的一種身體語言，是“教態(tài)”的構(gòu)成要素之一。從教師的姿態(tài)中可以解讀出大量隱含的信息，不同的姿勢語表示不同的信號(hào)。

5.服飾語

服飾語指教師通過穿衣打扮來表現(xiàn)、傳達(dá)其情感態(tài)度等多方面信息的一種身體語言。人們往往根據(jù)一個(gè)人的著裝而對(duì)其產(chǎn)生第一印象，它也影響著人際交往中的親疏關(guān)系。

二、小學(xué)教師身體語言運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)效果的影響

小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師的言行舉止都是他們模仿與參照的對(duì)象。但與教師的語言相比，小學(xué)生更愛注意教師的舉止。所以，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有積極的影響。

1.可以輔助課堂言語教學(xué)，順利傳授課堂的有用信息

曹延華通過研究人的大腦左右兩半球結(jié)構(gòu)及功能指出，人的大腦左半球主要功能（如言語、計(jì)算、邏輯等等）體現(xiàn)出人的智力范疇，而右半球功能（情感、態(tài)度、藝術(shù)、音樂、想象等）則反映出人的創(chuàng)造力，屬于非智力范疇，只有大腦左右兩半球共同作用，才能達(dá)到最佳的效果[5]。課堂教學(xué)中，小學(xué)教師的有聲語言只能刺激學(xué)生的左腦發(fā)展，所以小學(xué)教師利用身體語言輔助語言教學(xué)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的視覺器官，開發(fā)學(xué)生的右腦，有助于學(xué)生非智力與智力因素共同發(fā)展。身體語言的抽象程度低，可以具體地表現(xiàn)出個(gè)體真實(shí)的情感與態(tài)度，能更直接地刺激學(xué)生的視覺器官，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。在小學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用身體語言，一方面能增強(qiáng)教師有聲言語的傳遞力度，使其淋漓盡致地抒發(fā)自己的思想感情，進(jìn)而順利傳授課堂的有用信息；另一方面有助于在課堂上喚起學(xué)生的視覺運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化其感官刺激，促進(jìn)大腦皮層的興奮，也會(huì)加快接受課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.有助于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性與生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生容易對(duì)新穎有趣的事物產(chǎn)生好奇心。在課堂教學(xué)中，倘若小學(xué)教師巧妙地運(yùn)用身體語言，不僅能使抽象的知識(shí)具體化，也可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性與生動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到直觀、形象的感受，加深他們對(duì)抽象知識(shí)的理解。小學(xué)生的注意力很不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，若教師僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽略自身的教態(tài)、表情等，很容易引起小學(xué)生在課堂中的疲倦、走神，從而影響課堂教學(xué)效果[6]。因而在課堂講授過程中，教師巧妙地運(yùn)用目光接觸、變換的姿勢、靈活的手勢等身體語言與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，一方面可以增強(qiáng)教師的表達(dá)效果，另一方面可以潛移默化地吸引小學(xué)生的注意力。教師親切自然的表情語、恰到好處的手勢語以及洋溢在臉上自信甜美的微笑，都會(huì)悄無聲息地感染學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)覺得教師和藹可親，進(jìn)而激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更加集中精力來認(rèn)真聽課。

3.有助于維持課堂秩序，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行

小學(xué)生的有意注意力只能維持20分鐘，久坐會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，因此開始搞小動(dòng)作、交頭接耳，這樣很容易影響教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)效果更是無從談起。倘若小學(xué)教師此時(shí)合理使用身體語言，如筆直地站立并用專注的眼神、威而不怒的表情關(guān)注那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，若這樣仍然沒有引起他們注意，可以用一聲假咳提醒，這樣比用犀利的語言重傷學(xué)生自尊心更能收到事半功倍的效果。其次，也可以有效捕捉學(xué)生在課堂上的信息，進(jìn)而節(jié)省課堂管理時(shí)間。

三、小學(xué)教師在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用身體語言的策略

1.合理運(yùn)用目光語

目光語的正確運(yùn)用是非常有講究的。首先，在課堂教學(xué)中，小學(xué)教師可以用目光環(huán)視或虛視學(xué)生，讓每一位學(xué)生都排除被忽略、冷落的心理。當(dāng)然，環(huán)視學(xué)生不是目不轉(zhuǎn)睛地盯著學(xué)生，否則會(huì)讓小學(xué)生有壓迫感，容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒。在環(huán)視學(xué)生的時(shí)候，教師的視線應(yīng)在每一位學(xué)生的眼睛和嘴巴所組成的三角區(qū)域范圍內(nèi)稍作停留。其次，使用目光語時(shí)要注意視線的角度，切忌使用斜視。最后，要根據(jù)授課內(nèi)容與具體情況靈活使用目光語，以有效地控制課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.恰當(dāng)運(yùn)用表情語

人的表情是內(nèi)心情感世界的真實(shí)寫照，其在人與人的交往中占據(jù)著重要的地位。教師與學(xué)生接觸中首先要學(xué)會(huì)隱藏不良情緒，防止“流感”般的連鎖反應(yīng)，每天讓飽滿的熱情、積極陽光的心態(tài)溫暖課堂、彌漫課堂。這是提升課堂教學(xué)效果的無價(jià)之寶。其次，要善于控制嘴角的走向。眾所周知，相片里嘴角上揚(yáng)的表情會(huì)給人留下最美、最燦爛的一面，因?yàn)槟鞘俏⑿Φ镊攘ΑＷ匀唬砬楹吞@、親切的教師更容易受到小學(xué)生的歡迎，因此教師要發(fā)自內(nèi)心來控制嘴角的走向，切忌做作。最后，善于控制眉毛的巧妙變化。如學(xué)生錯(cuò)誤回答教師的提問，教師可以用緊鎖的眉頭示意或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思索；若學(xué)生的回答恰到好處，教師則可以通過眉毛上揚(yáng)表示贊賞與驚訝。

3.準(zhǔn)確運(yùn)用手勢語

手勢語堪稱身體語言的核心，因?yàn)槠溥\(yùn)用靈活自如，運(yùn)動(dòng)范圍、使用頻率也最大，是語言的外在表現(xiàn)，可以將自己的意圖淋漓盡致地傳達(dá)給對(duì)方。小學(xué)教師在講課時(shí)準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用手勢語輔助有聲言語教學(xué)，其功能與作用是不言而喻的。

首先，合理控制課堂教學(xué)中手勢語的使用次數(shù)。次數(shù)過多，會(huì)引起學(xué)生注意分散；次數(shù)過少，會(huì)顯得刻板僵硬。幅度適度即可，過大會(huì)顯得張牙舞爪，過小則顯得拘謹(jǐn)。其次，應(yīng)使用積極的手勢語（如豎起大拇指表贊揚(yáng)等），避免使用消極的手勢語，如把玩粉筆、衣扣，搔頭皮，敲講桌，用食指指點(diǎn)學(xué)生等。最后，要大方有力度、簡練自然、干凈利落，否則會(huì)顯得做作，容易降低教師的形象與氣質(zhì)，造成信息干擾。總之，小學(xué)教師授課時(shí)手勢語的運(yùn)用不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)情境來靈活使用。

4.巧妙運(yùn)用姿勢語

從一個(gè)人的姿勢可以看出這個(gè)人的修養(yǎng)與氣質(zhì)，也能看出其精力充沛與否。小學(xué)教師往往是小學(xué)生效仿的中心人物，教師的每個(gè)姿勢都會(huì)深深地影響到小學(xué)生，甚至惠及其一生。因此，教師應(yīng)掌握姿勢語的運(yùn)用技巧，做好學(xué)生的楷模，不能隨心所欲地在課堂上擺出各種姿勢。首先，站姿要舒展挺拔，巧妙變化站的位置。舒展挺拔的站勢會(huì)給小學(xué)生帶來精神抖擻、正直、積極向上的感召力。講臺(tái)上的“黃金分割點(diǎn)”是小學(xué)教師授課時(shí)最適宜的站立位置，小學(xué)教師在授課時(shí)要適度變換站立位置，也可適當(dāng)增加身體彎曲度，以減輕小學(xué)生的視覺疲勞。其次，走動(dòng)時(shí)走姿要輕松穩(wěn)健、自信從容。小學(xué)教師授課時(shí)不宜在講臺(tái)上長久站立，可以時(shí)常在小學(xué)生書桌旁走動(dòng)，這樣一方面可以增加師生近距離的接觸，另一方面也可以喚回課堂溜號(hào)學(xué)生的注意力。最后，坐姿要優(yōu)雅大方，切忌翹二郎腿、顫動(dòng)雙腿等，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。總之姿勢語的運(yùn)用要靈活，切忌顯得僵硬呆板。

5.正確運(yùn)用服飾語

服飾語也是傳播信息的載體，其如同一面鏡子，是個(gè)人形象的真實(shí)塑造，人際交往中一個(gè)人的發(fā)飾、妝容、攜帶的物品最容易產(chǎn)生首因效應(yīng)。對(duì)于小學(xué)教師而言，懂得怎樣運(yùn)用服飾語容易得到小學(xué)生的認(rèn)可，提高教師在學(xué)生心中的地位，是小學(xué)教師提高教學(xué)效果的必備本領(lǐng)。首先，服裝要整潔、得體、大方，顏色要避免雜亂，不超過三種最為適宜，不要配備太多的首飾。講臺(tái)不是時(shí)裝秀，切忌奇裝異服、暴露的裝扮或者濃妝艷抹，否則會(huì)引發(fā)學(xué)生的模仿，分散學(xué)生的注意力。其次，發(fā)容也要干凈整潔。男教師不應(yīng)為了涼快而光頭授課，女教師也不宜染各種顏色怪異的頭發(fā)，否則會(huì)引起學(xué)生的竊竊私語，影響課堂教學(xué)效果。最后，服裝鞋子要定期更換，周期以不超過3天為宜，不得穿拖鞋授課。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以穿有卡通、搞笑圖案的服裝，這樣更容易得到學(xué)生的認(rèn)可；面對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，穿著得體大方即可。

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[責(zé)任編輯：白文軍]