小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的研究與實(shí)驗(yàn)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué) 孫 宇

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的研究與實(shí)驗(yàn)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué) 孫 宇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)與運(yùn)用需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分，并實(shí)施自主探究式的學(xué)習(xí)，也可以通過合作交流等方式，幫助學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)的過程中尋求更好的方法，獲得全面發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾個(gè)方面的原則：

1.需要有趣味性

小學(xué)階段學(xué)生對知識的趣味性要求相對更高，趣味化教材的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加符合心理需求的場景，這樣就可以幫助學(xué)生激發(fā)求知欲望。

2.需要有現(xiàn)實(shí)性

基于現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，選擇更加鮮活的形象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)過或者將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)融合在場景之中，可以使數(shù)學(xué)知識融合在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，也能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。

3.需要有開放性

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是刺激學(xué)生數(shù)學(xué)思維與理性思維能力的一門學(xué)科，為此，應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)展，能夠從多角度出發(fā)具體解決問題，并從不同方面思考問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)對策

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能性就是可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。促使學(xué)生能夠?qū)?shù)、形等觀念產(chǎn)生更加理性的認(rèn)知。

新課標(biāo)條件下，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排與傳統(tǒng)教材之間存在較大區(qū)別，因此，需要學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式解決此類問題。小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)屬于簡單性的發(fā)現(xiàn)與操作階段。為此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中可以通過穿插實(shí)驗(yàn)的方式，一方面能夠提升趣味性，另一方面也能夠幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得結(jié)論，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)現(xiàn)的能力。

應(yīng)圍繞目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)開展，這樣才能夠不失去教學(xué)方向，真正做到有的放矢。切入點(diǎn)要結(jié)合學(xué)生需求，這樣可以節(jié)省教師的時(shí)間與精力，也會更好化解學(xué)生注意力不集中等問題。

實(shí)驗(yàn)要求充分明確。實(shí)驗(yàn)開始之前應(yīng)當(dāng)明確具體實(shí)驗(yàn)要求，幫助學(xué)生理清具體實(shí)驗(yàn)步驟、內(nèi)容以及相關(guān)問題。例如，教學(xué)五（上）（蘇教版）的“鋪一鋪”課程中，在具體實(shí)驗(yàn)開始之前，教師需要對實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行明確：首先，使用黃色拼板進(jìn)行拼接，完成鋪一鋪的任務(wù)。其次，是應(yīng)當(dāng)思考一下拼板的形狀與什么相關(guān)？最后，由小組長進(jìn)行填表。通過這樣的明確要求，學(xué)生就能夠在試驗(yàn)中有目的性，可以避免隨意性。

組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并搜集和整理答案。相關(guān)研究顯示，學(xué)生的認(rèn)知行為具有規(guī)律性，是從感知到表象，再到概念。因此，可以設(shè)計(jì)表格，幫助學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。這樣就能夠促使學(xué)生從被動接受到主動探索，可以提升學(xué)生各項(xiàng)感官能力，感知大量直觀形象事物，并因此獲得感性知識，達(dá)到掌握知識表象，最終獲得概念的能力。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生從表象之中抽象出事物本來面目，對實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念形成具有非常重要的幫助。

例如，前述中教學(xué)任務(wù)“鋪一鋪”中，教師就設(shè)計(jì)了專門的表格，輔助完成實(shí)驗(yàn)：

鋪設(shè)圖形 有（）個(gè)角拼成 角的類型 發(fā)現(xiàn)：▲◣ ◆

通過設(shè)計(jì)表格的方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，并通過小組的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面也能夠更加有效地完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中需對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，并進(jìn)行整理。這樣有助于對現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律性把握。學(xué)生也能夠在思維過程中形成鮮明印象，最終達(dá)到預(yù)期效果。

總之，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，各組學(xué)生之間可以進(jìn)行互動討論。通過對相同實(shí)驗(yàn)中形成的不同實(shí)驗(yàn)方法與結(jié)果分析，闡述各自在實(shí)驗(yàn)中所形成的思維方式與看法。一方面能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。最終，需要進(jìn)行歸納猜想，并形成結(jié)論。

二、實(shí)驗(yàn)開展意義

實(shí)現(xiàn)了興趣培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)課的方式能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在“玩”的過程中學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，形成理性認(rèn)知，同時(shí)也能夠在玩的過程中提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，形成彼此之間的互助合作。除了培養(yǎng)學(xué)生興趣，也能夠提升學(xué)生在獨(dú)立思考問題方面的意識。例如在“軸對稱圖形”課程中，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

教師：日常生活中我們隨處可以看到軸對稱圖形，但是誰能告訴我有什么樣的圖形是軸對稱？

學(xué)生：眼鏡、身體、汽車……

教師：通過多媒體我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多的軸對稱圖形的案例，通過在網(wǎng)頁中瀏覽大家可以尋找一些關(guān)于軸對稱的圖形，并搜集整理完成。

教師：現(xiàn)在大家需要進(jìn)行分組，所有同學(xué)可以自由組合，三個(gè)人一組，完成搜集和整理軸對稱圖形的任務(wù)。

教師：現(xiàn)代大家合力匯報(bào)各自的整理結(jié)果，并說一下什么樣的圖形是軸對稱圖形，軸對稱圖形在生活中具有什么樣的表現(xiàn)？

促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中以演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，學(xué)生主要出在被動位置，觀看教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在觀察的過程中渴望親自動手嘗試，進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)的問題，并實(shí)現(xiàn)自主探索。在新課程教育背景下積極鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，應(yīng)對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，改為分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)小組的構(gòu)建使學(xué)生能夠親手進(jìn)行操作練習(xí)，在此過程中通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)行探究，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對所探究問題深刻記憶。例如在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過剪、拼等形式去驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和度數(shù)。在自主實(shí)驗(yàn)的同時(shí)引導(dǎo)小組內(nèi)部進(jìn)行積極討論，進(jìn)一步驗(yàn)證其猜想和判斷，再在全班進(jìn)行討論和交流活動，教師根據(jù)不同小組的不同意見給予合理引導(dǎo)和糾正。這個(gè)環(huán)節(jié)后教師再利用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語進(jìn)行糾正。通過這種實(shí)驗(yàn)形式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐性，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在其耐心指導(dǎo)下學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐掌握所探索知識，有效培養(yǎng)其動手能力。

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程教育教學(xué)改革背景下，注重對學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，也是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段之一。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作會過分浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，但實(shí)際上通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動對問題的思考意識，并引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，在主觀發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主問題分析與問題解決，這個(gè)過程是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會調(diào)用自己已經(jīng)掌握的知識，大膽進(jìn)行猜想，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生從會學(xué)到會思考再到會解決問題，這就是一個(gè)走向創(chuàng)新的過程。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對其學(xué)習(xí)始終都非常重要，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的研究與實(shí)驗(yàn)分析，希望能夠?qū)ξ磥斫虒W(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。