高中數學思想方法教學現狀分析

沐永華

【摘要】高中數學是高中教學中的主要課程。作為基礎性科目，高中數學備受教師和學生重視的學科，成為大家關心的共同話題。其實，數學作為一門自然學科，學習有其客觀規律。在數學學習中，應該講究教學方法和教學理念，讓學生真正理解數學學習的方法。本文將主要研究高中數學思想方法教學現狀，探討高中數學的教學方法。

【關鍵詞】高中數學 ?思想方法 ?教學現狀 ?分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0141-01

一、引言

作為一門自然學科，數學知識包羅萬象，但是，在高中的數學基礎學習當中，數學知識更多的是復雜的邏輯關系、數字解答能力以及對幾何圖形的分析，對學生的抽象思維能力開始提出較高要求。老實說，相比其他科目，高中數學學習更容易讓學生產生枯燥感，產生厭學情緒。但如果教學教學方法得當，在數學的學習通過理論基礎知識的學習，讓學生舉一反三的對相同類型題做出解答，引導學生在數學的解答中運用嚴密的思維和發散性思維，掌握了學習方法，運用數學思維，就會讓學生產生興趣，主動的去學習。本文主要研究高中數學思想方法現狀。

二、高中數學思想方法教學的內容

高中數學的思想方法教學在新課改以后，逐漸產生了變化，第一個是教師的責任意識得到了加強，教師在吸取傳統教育中的精華，并積極學習新的數學思想方法，在教學中不斷實踐。高中數學思想方法教學讓教師和學生之間的互動交流更加頻繁，使教師和學生亦師亦友，教師積極幫助學生創建數學思維，讓學生參與到數學的學習中。

在教學中，高中數學思想方法教學，讓學生與教師之間多了一層平等的關系，教和學是相對的，在解答問題時，不是被動的學，而是倡導疑問精神，引導學生帶著疑問學，帶著疑問去聽，和教師共同解決數學問題。在教學中引導學生正確的數學思維方式，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習，在實踐和討論中學會數學的思想方法，提高數學成績。

三、高中數學思想方法教學現狀的分析

受應試教育影響，高中數學思想方法教學現狀在現階段，并沒有完全的脫離傳統的教學模式，“題海戰術”依然存在。學生在數學學習中并沒有真正掌握學習方法和思想方法，有些學生的思維模式沒有被打開，所以數學學習的方法與語文、外語的學習方法一樣，死記硬背，相同種類的類型題做很多遍，達到條件反射性記憶，見到做過的類型就套用模式，一旦出現沒有做過的類型題，就完全沒有了破解能力。教師在教學中，依然讓學生記下公式，根據習題類型套用公式，這樣的數學思想方法教學，并沒有真正意義的實現學生的素質教育。因為現階段，我國實施素質教育政策，新的教育體制，讓教師正在逐步轉變教學方法，但是高中數學思想方法教學的培訓機構較少，不能讓教師有一個固定的教學理念和教學目標，教師的教學思想方法需要在實踐中不斷的探索，所以教師會對新的數學教學思想方法不習慣。

高中數學思想方法教學應該讓教師樹立正確的教育意識，在數學教學中培養學生的創造性思維和洞察力，比如：在幾何圖形學習中，學生看不出平面的圖形，就可以讓學生使用模型、工具進行理解，讓學生樹立立體思維模式，學習可以讓學生進行美術的拓展學習，讓學生更好的對數學幾何進行理解。在高中數學教學中，教師不應該像傳統教育一樣，讓學生反復做題，盲目的學習數學，這樣的數學學習起不到鍛煉思維能力的作用。要想學習好一門課程，首先應該對這門課程產生濃厚的興趣，教師可以在教學中，讓學生們了解學好數學的重要性，數學的知識貫穿于每個人的日常生活中，任何科學的發明創造都少不了嚴謹的數學思維，教師在教學中可以先讓學生喜愛數學，提高學生的學習效率。在課堂上，教師應該在枯燥的數學學習中，找到有趣的知識點，讓學生共同討論，也讓學生適當的休息幾分鐘大腦，保證講到重點、難點問題時，學生的注意力集中。在高中數學思想方法教學中，應該主要培養學生的思維模式，提高課堂的上課效率和課后的自主學習效率。

四、結語

數學的學習是以理論知識為基礎，為學生創建數學的思維能力，讓學生在數學中找到自己的學習方法，遇到問題時有自己的思想方法，高中數學思想方法的教學應該讓教師積極學習更好的教學模式，增強自己的教學水平，在教學中把數學的學習方法傳達給學生，讓學生形成自己的數學思維模式，提高學習效率。綜上所述，高中數學思想方法教學應該在教學實踐中不斷的探索與完善。

參考文獻：

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