初中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)問題的探討

陳麗芳

【摘要】在教育部制定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別對(duì)于數(shù)學(xué)科目有這樣的要求：在目前的初中課堂教學(xué)中，應(yīng)該從探究和自主入手，增加課堂的氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，分享其中的學(xué)習(xí)樂趣，更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。在探究式教學(xué)的過程中，主要的核心人物是學(xué)生，學(xué)生是主體，因此是教服務(wù)于學(xué)，而不是學(xué)服從于教。因此，探討初中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)是非常重要的，在此，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?探究式教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0139-02

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容存在差異，缺少行為和情意互動(dòng)

在目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)還是把那些需要掌握的知識(shí)作為一個(gè)非常重要的目標(biāo)，把學(xué)生的一些認(rèn)知態(tài)度等當(dāng)作推動(dòng)的輔助目標(biāo)。因此，在教學(xué)中缺少和同學(xué)交流的環(huán)節(jié)，在感情上也是缺少溝通。教師在教學(xué)的過程中也是不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，意見互換的;也是不愿意讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的個(gè)性，更不愿意讓大家進(jìn)行交流和互動(dòng)。

（二）教學(xué)過程中缺少更深層次的互動(dòng)

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很少開展師生之間的互動(dòng)，往往都是教師提問學(xué)生，學(xué)生機(jī)械式的回答，看似解決了很多的問題，其實(shí)只是表面現(xiàn)象，并沒有對(duì)教學(xué)起到很好的效果。教師在課堂上對(duì)學(xué)生缺少深入式的啟發(fā)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師提出的一些問題也是缺乏深入的思考，在回答問題的過程中往往是存在著很多重復(fù)和類似的情況，彼此之間并沒有非常激烈的討論。在以上情況下可以看出，教師和學(xué)生之間只是一些比較表面的互動(dòng)，深層次的互動(dòng)極為的缺乏。

（三）學(xué)生參與的積極性不高

在目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生存在著一種抵觸的情緒，這樣就必然影響著教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這樣的一種客觀存在的情況在短期的教學(xué)內(nèi)是很難改變的;除此之外，大量的戰(zhàn)術(shù)讓大部分的初中生失去了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程重要也是存在很大的問題。

二、完善初中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的策略

（一）明確探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情景教學(xué)模式是非常必要，對(duì)于那些數(shù)學(xué)定理以及理念進(jìn)行情景教學(xué)就會(huì)變得比較的直觀。比如：教師在講解《直線同平面位置關(guān)系》中，為了能夠讓學(xué)生更加直觀的理解就可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察所在的教師中天花板上的燈板和地面、墻面之間的位置關(guān)系是怎樣的？怎樣更好的反應(yīng)這樣的關(guān)聯(lián)？怎樣運(yùn)用理論進(jìn)行證明？積極引導(dǎo)學(xué)生去探究這些問題，更有效的確定直線和平面之前存在的不同位置關(guān)系，讓學(xué)生去感受其中的關(guān)聯(lián)性，更有利于學(xué)生的記憶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探索

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教學(xué)可以把問題作為探究式教學(xué)的中心，在探究式教學(xué)中所提到的問題，也就是指一類具備本原性、啟發(fā)性、觸及到數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的、可以在數(shù)學(xué)當(dāng)中起到統(tǒng)領(lǐng)作用的一類問題。例如下面的案例：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，引入正題：

1.在數(shù)軸位置上分別找出所表示的一下數(shù)字的點(diǎn)：

6與-6，-3與3，-1.5與1.5

在找出之后，想一下在數(shù)軸上表示的不同點(diǎn)之前存在的相同和不同之處。

2.注意觀察數(shù)6與-6，-3與3，-1.5與1.5之前存在什么特點(diǎn)？觀察每組數(shù)字之間所對(duì)應(yīng)點(diǎn)之前位置的規(guī)律體現(xiàn)是什么？

學(xué)生歸納階段：兩組數(shù)字首先存在符號(hào)不相同，因此，他們?cè)诜謩e是處于原點(diǎn)的兩側(cè)，但是，到原點(diǎn)的距離是相等。教師在教學(xué)中把多媒體運(yùn)用到課堂之中極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、探究問題。

（三）彼此之間開展積極的討論模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生之間建立一種平等的關(guān)系，在課堂教學(xué)中讓暗示、啟發(fā)學(xué)生思考和回答問題，而不是以一種居高臨下的語氣命令學(xué)生;其次，在開展探究式教學(xué)的過程中，在教材的設(shè)計(jì)中要適用于初中生，讓他們能夠接受。在內(nèi)容上要有一定的難度，但是不要讓學(xué)生有一種挫折感。在課堂設(shè)計(jì)中，需要時(shí)刻關(guān)注于初中生在探究式的過程中“疑”、“難”、 “困”，只有做到這些，初中生才具備一定的能力參與到合作式學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)論

綜上所述，在目前的教學(xué)形式下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也是有著非常重要的要求。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中目前面臨著非常重要的機(jī)遇，對(duì)初中數(shù)學(xué)改革而言是一項(xiàng)比較大的工程，必須要做到大家一塊努力。因此，在今后的教學(xué)中開展探究式教學(xué)方式是非常必要的，它也已經(jīng)成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作。

參考文獻(xiàn)：

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