論高職英語項目教學情境的構建

【摘要】高職英語項目教學法主要是說的是把英語知識通過項目的形式去傳遞給學生，使英語知識更加清晰化，模塊化，項目化。通過項目的形式調動學生學習英語的積極性，而項目教學法主要通過在英語教學中構建教學情境的形式來實現，讓學生主動學習。本文主要闡述了項目法的大概論述，以及對英語項目教學情境的構建進行了研究。

【關鍵詞】高職英語 ?項目教學 ?情境構建

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0125-02

英語作為一門基礎性的學科，在學科中占有很大的比例，而且在現代化社會中，英語的應用也很廣泛，對英語的學習也是不可忽略的。但是，在高職學校中，英語教學質量很差，英語在高職院校中沒有受到應有的重視。英語不僅是一門重要的學科，而且社會也需要大批的高素質的英語人才，教育工作者提出的高職英語項目教學情境構建法就可以對英語的學習有很好的促進[1]。

一、對高職英語項目教學法的大致論述

項目教學法顧名思義就是把英語目標通過項目的形式來展現出來，讓學生通過一種項目的形式去學習英語方面的知識，而且這種英語項目的形式涵蓋了多方面的內容，而且這種項目的形式主要旨在讓學生去主動的去學習，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。更重要的一點是在項目教學法中，教師一改傳統的灌輸模式，變為讓學生先去思考問題，教師在其中起引導作用，去鍛煉學生的自主學習的能力。這就是英語項目教學法，是一種全新形式的教學方法，可以很好的去提高高職學生對英語的學習。目前，高職英語項目教學法主要是通過英語情境的構建來實現的。

二、高職英語項目教學情境的構建

高職英語項目教學情境的構建主要是從三個方面進行的，對學生和教師的地位，以及教學方式，然后還有學生學習的觀念都進行了重新構建。

2.1在項目教學情境構建中，對教師和學生的地位重新進行了定位

在情境構建中，教師成為了組織者，引導者，以及監督者，教師主要是負責對項目的組織，然后規劃，以及項目的各個細節。教師在制定項目的時候，需要注意在項目中要恰當的引入一些問題，讓學生去思考。然后組織好項目后，并分發給學生，這時教師要做好引導作用，進行提示，鼓勵學生積極交流，營造一個好的學習氛圍。

在傳統的教學中，學生在接受知識的時候是被動的，而在情境構建中，學生成為了主動的參與者，通過參與其中來進行對英語知識的學習。學生會根據教師設定的項目內容，去完成對項目信息的收集，以及一些具體方案的制定，以及項目的計劃安排，最后對成果進行評價的過程，當然，在項目實施過程中，教師要做好引導作用，幫助學生一起完成對英語知識的學習[2]。

2.2 在情境構建中，對高職英語的教學方式進行了構建

在情境化的項目教學法中，以項目的形式去學習英語，教師和學生之間不再是單向傳遞，而形成雙向傳遞，教師可以根據學生項目的完成程度去了解學生的掌握程度，學生也會提出一些問題。而且在學習內容上，不再是系統化的語言知識，更加傾向于專業化，讓學生去學習不同專業方面的英語，使英語學習更加的職業化。而且在對學生學習階段的評價方面，不單去依據分數去做判斷，而是以學生的變現以及對項目的完成程度去評價，這樣更加的合理而且學生的積極性也別提高。

2.3在情境構建中，對學生學習觀念的構建

在項目教學情境構建中，對英語的學習更著重強調一個用字，讓學生學會去運用所學到的英語知識。在傳統的學習中，對英語單詞，詞匯以及語法的記憶幾乎都是機械的去背誦，學生會感覺到枯燥、乏味，而在情境構建中，英語詞匯，語法都會在不同的情境中體現出來，這樣學生無形中都會對詞匯以及語法進行掌握，這種學習會讓學生感覺到很輕松，有趣。而且學生所學習的內容不單是書本上的，更多的會來自生活、工作中，在完成項目的時候，學生會在項目小組內擔任不同的角色，每個人都擔任著不同的任務，學生之間合作以及溝通能力都會相應的得到提升[3]。

三、結語

綜上所述，高職英語項目教學法是通過情景構建去實現的，這是一種很先進的教學方法，讓學生由被動變為主動，更重要的是對知識進行應用，以及對學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]李輝.高職英語項目教學情境的構建[J].石家莊職業技術學院學報，2011（01）

[2]余荷花.高職英語項目教學情境的構建探索[J].產業與科技論壇，2016（07）

[3]何麗娜.高職英語項目教學情境的構建[J].家教世界，2013（22）

作者簡介：

石錦（1983年11月-），女，漢族，河北灤南人，講師，主要從事英語課堂教學與研究、中外文化的探討與研究。