淺談職專日語專業(yè)技能的培養(yǎng)

【摘要】以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。目前的大部分日語教學(xué)仍走不出知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，忽視技能訓(xùn)練，因而學(xué)生沒有日語語言應(yīng)用能力。職專日語教學(xué)具有其獨(dú)特之處，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)端正專業(yè)學(xué)習(xí)思想，靈活處理運(yùn)用教材，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，貼近社會(huì)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，以第二課堂營造日語環(huán)境。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行今后的教學(xué)規(guī)劃。如何提高日語教學(xué)效果，結(jié)合實(shí)際情況在日語教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】日語教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)的能力 ?第二課堂 ?實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0099-01

一、培養(yǎng)“聽”“說”“讀”“寫”“譯”的外語基本能力

1.課堂教學(xué)

組織學(xué)生做好有效地課前預(yù)習(xí)，課堂上教師講解必要的聽、說、讀、寫、譯的基本技巧、背景知識(shí)、利用教師與學(xué)生間練習(xí)的演示范例，給出多條線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、要求學(xué)生創(chuàng)作出具有新意的作品，當(dāng)眾演示。最后教師有針對(duì)性地進(jìn)行歸納、總結(jié)。

2.課下訓(xùn)練

由任課教師、輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的語言實(shí)驗(yàn)室、聽音室、日本文化實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師組織學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源自主進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。同年級(jí)集體組織開展日語角、日語短劇小品、翻譯、朗讀比賽、日語演講比賽、日文寫作比賽等第二課堂活動(dòng);豐富學(xué)生的業(yè)余生活。開展服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.基礎(chǔ)階段的實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生接受信息和表達(dá)思想的能力

基礎(chǔ)階段的實(shí)踐課包括聽力、會(huì)話、閱讀、作文課等反映日語基礎(chǔ)階段聽、說、讀、寫等基本技能的實(shí)踐課。采用教材和網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合，利用大量的音聲、真實(shí)或模擬情景，加強(qiáng)聽、說的訓(xùn)練;聽寫、造句、書信、日記、作文等加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。以達(dá)到掌握聽、說、讀、寫等基本技能。課程目標(biāo)如下：

聽力課：聽懂所學(xué)課文難度的聽力教材及錄音材料。能聽懂以一般生活為題材的談話、講演以及日文廣播和電視中的新聞和文化節(jié)目的主要內(nèi)容。

會(huì)話課：能較流利地進(jìn)行課堂會(huì)話，回答問題及簡單的生活對(duì)話。能同日本人進(jìn)行一般性的交流，能做2-3分鐘的即席發(fā)言。

閱讀課：能較流暢地朗讀所學(xué)課文及同等難度的課外讀物，能讀懂生詞不超過10%的日文原文、民間小故事，速度每分鐘不低于180-200字，理解率為80%以上。

寫作課：能聽寫與課文程度相同的短文，語速在每分鐘100-120字，能用日語記日記和寫簡單的書信，能在一小時(shí)內(nèi)寫出600-800字的文章，能看懂日文郵件和書寫日文郵件。（工作中必需的）書面表達(dá)需要準(zhǔn)確、通順、簡潔和富有邏輯性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。它是指同等教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的層面上，將外在的各種教學(xué)方式內(nèi)化為主觀能動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代的一個(gè)重要目標(biāo)，也是日語教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

另外，還設(shè)置課外思考題，使學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)尋求答案，獲得知識(shí)。貼近社會(huì)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué) 。

以往大學(xué)的日語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)單一的語言學(xué)習(xí)較多，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)和素質(zhì)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面較窄，視野和思路不開闊。所以，教學(xué)一定要緊密接近社會(huì)，接近實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上下功夫。

學(xué)習(xí)日語的學(xué)生畢業(yè)后多半會(huì)就職于日資企業(yè)，這就要求在學(xué)校進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)日企文化也要有所了解。那么，在平常的課堂學(xué)習(xí)中，則可以多向?qū)W生傳授有關(guān)日本企業(yè)基本禮儀的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。還可以組織學(xué)生參觀一些有規(guī)模的日資企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者讓學(xué)生利用假期去日企實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練來提高語言的運(yùn)用能力，同時(shí)也提高學(xué)生的交際能力。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。 1972年，《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》建議將終身教育作為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在今后若干年內(nèi)制定教育政策的指導(dǎo)原則。所謂終身教育包括教育的各個(gè)方面，教育內(nèi)容從出生時(shí)刻一直生命終止為止不間斷的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展過程中各個(gè)階段之間緊密內(nèi)在聯(lián)系。父母再喜歡孩子，再舍不得孩子，也不能一輩子照顧著孩子，保護(hù)著孩子。老師也是一樣。終有一天，學(xué)生會(huì)離開老師，離開學(xué)校，帶著遠(yuǎn)大的理想和滿腹的抱負(fù)到社會(huì)上去歷練。在今天這個(gè)日新月異的環(huán)境下，老師教給他們的知識(shí)也許很快就會(huì)被新的更先進(jìn)的知識(shí)所替代，唯有教給他們學(xué)習(xí)的能力，才是對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛，也是會(huì)使學(xué)生受益一生的。這樣，老師才不愧為“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)。

三、以第二課堂營造日語環(huán)境，應(yīng)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生成功就業(yè)

任何語言的學(xué)習(xí)，光靠在課堂上就能完全掌握，那是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重開展第二課堂。可讓學(xué)生以小組為單位，組成單詞聽寫組、背誦組等，在課后去消化所學(xué)知識(shí)。例如，讓學(xué)生自行組織背誦組，然后在每周末，將學(xué)生的背誦情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，督促學(xué)生背誦復(fù)習(xí)。另外，定期舉辦日語沙龍，日語角等活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。甚至可以請(qǐng)一些日企人員參加，讓學(xué)生和第一線的工作人員進(jìn)行交流，最直接的了解到日企文化和信息。

常言道：學(xué)無定法，教無定規(guī)。對(duì)高職類學(xué)生的日語教學(xué)來說，應(yīng)改變語言學(xué)習(xí)枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)和應(yīng)試教育中死記硬背的陋習(xí)，增加知識(shí)的運(yùn)用性，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走出校園就能游刃有余運(yùn)用所學(xué)知識(shí)投身于工作當(dāng)中。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，逐漸成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點(diǎn)和重要的推動(dòng)力。更多歐美、日本公司為了降低成本、增強(qiáng)競(jìng)爭力，有意將其非核心業(yè)務(wù)外包給發(fā)展中國家的企業(yè)。大連發(fā)展服務(wù)外包業(yè)從無到有，規(guī)模及質(zhì)量迅速擴(kuò)大提升，從2007年強(qiáng)勢(shì)起步，到次年的成倍增長，再到如今處于業(yè)內(nèi)領(lǐng)先地位，短短幾年就實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。抓住機(jī)遇，對(duì)接服務(wù)外包市場(chǎng)，培養(yǎng)市場(chǎng)急需人才，對(duì)于高職院校的生存和發(fā)展具有重要意義。

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作者簡介：

谷苗（1982.7-），女 ，大連職工大學(xué)應(yīng)用語言系，講師，研究方向?yàn)槿照Z教學(xué)。