探討幼兒教育研究與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

徐金花

摘要：幼兒教師不僅是幼兒的支持者、合作者、引導者，還必須是教學活動中的研究者。幼兒教師要成為教學活動中的研究者，需要掌握最基本的科學研究素養(yǎng)，即掌握發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、歸因問題、解決問題及反思問題的教育幼兒教育研究方法。因此，我們可以從教育幼兒教育研究這一視角來探討幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展 。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒教師；內(nèi)涵

一、幼兒教育研究與幼兒教師專業(yè)化內(nèi)涵

1、幼兒教育研究的內(nèi)涵。幼兒教育研究是指“由教師同時扮演行動者與研究者的雙重角色，在真實的情境中發(fā)現(xiàn)實際問題，且針對問題進行深入探究，總結(jié)相關(guān)行動策略并加以實施，達到解決問題、改善教學實踐，進而促進教師教學效能提升和專業(yè)發(fā)展的目的”。總結(jié)來說，幼兒教育研究主要包括發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、歸因問題、解決問題及反思問題等幾個方面。

2、幼兒教師專業(yè)化內(nèi)涵。所謂專業(yè)化，就是指一個普通職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程。幼兒教師的專業(yè)化應體現(xiàn)在：對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用于實踐；善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為課程計劃的依據(jù)和設計個性化課程的依據(jù)；善于為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；計劃并履行適宜兒童發(fā)展的課程，全面促進兒童的社會性、情感、智力和身體方面的發(fā)展。

3、幼兒教育研究與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是以幼兒教師自覺提升意識為動力，以其自我研究為主要途徑，使教師專業(yè)理念 、知識以及技能不斷完善的發(fā)展過程。幼兒教育研究指在教學過程中有意識地關(guān)注活動過程的一切，發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)的問題，主動地探索出解決問題的策略，這不僅體現(xiàn)了幼兒教育研究的過程，也反映出教師幼兒教育研究的本質(zhì)。

二、通過幼兒教育研究促進 幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的意義

由于在幼兒園教學活動中，幼兒教師對教育情境有了深切了解 ，與幼兒長時間接觸增加了研究的機會 ，同時擁有幼兒園這一理想的實驗場所 ，因此幼兒教師在幼兒園進行幼兒教育研究有相對的優(yōu)勢，同時對其自身 的專業(yè)化發(fā)展也有不可忽視的作用。

1、喚起幼兒教師的主體意識，促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。回顧教育改革的歷程 ，可以看出幼兒教師只是知識的傳授者，教育重視的也只是幼兒的發(fā)展而忽視了教師的發(fā)展。這種“忽視”體現(xiàn)了幼兒教師的主體地位的缺乏 ，束縛了教師的創(chuàng)新與發(fā)展。

2、提高幼兒教師的反思能力。促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展幼兒教育研究對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展最突出的作用主要體現(xiàn)在提高幼兒教師的科研能力。教師是教育改革的關(guān)鍵因素，要想推進學前教育深入改革，就必須擁有一批高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，所以幼兒教師需要通過幼兒教育研究不斷反思自己的教學實踐，提高教學水平，以自己的發(fā)展帶動或推動幼兒的發(fā)展。

三、幼兒教育研究對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1、培養(yǎng)研究問題的意識。在教師幼兒教育研究中，幼兒教師應具有研究問題的意識，從而促進其專業(yè)化發(fā)展。可以從以下面五個方面進行探討。

第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要組成部分就是教師的問題意識，幼兒教師也不例外。既然問題意識是幼兒教育研究和教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，我們的幼教工作者們需要在日常工作中養(yǎng)成積累問題的好習慣，在眾多積累的問題中尋找出值得研究的問題。為了使積累問題的程序簡單系統(tǒng)，我們可以采用“教歷”格式的方法積累日常的問題。

第二，篩選問題。幼兒教師在幼兒教育研究中不僅需要養(yǎng)成平時反思與積累的好習慣，還需要提高對問題的專業(yè)敏感性，增強發(fā)現(xiàn)問題的能力。幼兒教師可以通過學習新課標、學習新理論、與專家互動、與其他幼兒教師互動合作等方法來提升自己發(fā)現(xiàn)與篩選問題的能力。

第三，問題歸因。問題的歸因又稱問題的定位，其目的是找尋問題發(fā)展的原因，歸納問題發(fā)展的規(guī)律，初步預測問題發(fā)展的結(jié)果 ，為最終探索出解決問題的方法打下基礎。在幼兒教育研究中，幼兒教師需要用已掌握的教育理論去揭示問題 的因果關(guān)系，在實踐中采取相應的解決策略，達到解決實際問題的效果，最終提升自己的專業(yè)化素養(yǎng)。

第四，制定行動方案。在設計行動方案時需要注意以下幾個方面：①方案應該與問題歸因的結(jié)果相對應。②方案需要結(jié)合自己的實際工作，具有可操作性、可實施性。③設計方案是應該具有開放性與靈活性，在實際實施的過程中出現(xiàn)突發(fā)事件幼兒教師可以及時做出補救。

第五，評估與反思。評估與反思在幼兒教育研究中是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅標志著當前研究的結(jié)束，也預示著新研究的開始。如果幼兒教師在進行研究時缺乏此環(huán)節(jié)，那么其研究結(jié)果也難以讓人信服。

3、注重實踐與理論的結(jié)合。在幼兒教育研究時，發(fā)現(xiàn)問題是來源與教學實踐，但在問題的歸因時依靠的是教學理論；設計行動方案以教學理論為基礎，但實施行動方案是在教學實踐中；評價與反思是基于一定的教學理論對幼兒教育研究的結(jié)果進行評價與反思。

4、提高科研實踐能力。通過幼兒教育研究來促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展最突出的優(yōu)勢便是提高了幼兒教師的科研實踐能力。實踐與理論的結(jié)合是研究得以科學進行的必要保障。敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、合理地篩選問題、準確地歸因問題、科學地計劃與實施方案、積極地評估與反思不僅體現(xiàn)了幼兒教師教學能力的專業(yè)性，而且掌握這些教學能力也是提高幼兒教師科研實踐能力的基礎。