在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑

朱慧

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實踐能力等方面的信念，可以說，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)和堅持。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)以學(xué)生為本，多方面地注重建立學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自信心；課堂氣氛

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強(qiáng)。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實踐也證明，當(dāng)孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的自信心就較強(qiáng)，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是學(xué)生向新的目標(biāo)新的成績前進(jìn)的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標(biāo)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并給予及時的肯定和鼓勵。如果學(xué)生遇到了困難，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關(guān)心的話語來鼓勵他們。同時，也可以充分調(diào)動優(yōu)秀生的力量來幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相探討不僅能基本完成教學(xué)任務(wù)，而且通過學(xué)生幫學(xué)生，避免了學(xué)困生輔導(dǎo)時的緊張情緒，有時會收到比老師輔導(dǎo)更理想的效果。通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生維持良好的情感體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信心，同時，也幫助每個孩子獲得成功奠定了基礎(chǔ)。這樣，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信與創(chuàng)新的種子。

二、設(shè)計有彈性的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中設(shè)計一些較簡單的問題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，實施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個學(xué)生設(shè)計不同水平的數(shù)學(xué)題，讓每一個學(xué)生都獲得成功，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如，在學(xué)習(xí)了乘法計算之后，可以安排如下的活動：某花店有若干種標(biāo)明價格的鮮花，讓學(xué)生提出不同的問題。面對這樣的題目，不同的學(xué)生會提出不同的問題，如5枝百合需要多少錢？20元錢可以配哪些花？三八節(jié)到了，你打算用30元錢給媽媽買怎樣的一束花？等等。這樣的設(shè)計能讓所有的學(xué)生都參與，并讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗和發(fā)展，也進(jìn)一步表現(xiàn)了他們各自的創(chuàng)造力，同時，自信心在這里得到很好的培養(yǎng)。

三、運用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強(qiáng)；挫折越多，自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學(xué)時，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時，可以通過故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事后，讓學(xué)生說說聽后的感想。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動有趣，又蘊(yùn)含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來了。再如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，“把7個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個？”這時，可以采用實物演示，指名一個學(xué)生分蘋果給其他兩個同學(xué)，然后請全班說說分的方法和結(jié)果，從而得出結(jié)論。這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且分蘋果這一活動對學(xué)生來說非常簡單，他們都愿意來表現(xiàn)自己，當(dāng)他們在大家的鼓勵下獲得成功時，學(xué)習(xí)的自信心就更足了。

四、提供探索與交流的空間

《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)該通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這些活動中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。

五、采用多樣性的評價方式

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價往往更多是學(xué)生聽不聽話，會不會做題目，能不能考高分。我認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，而且更應(yīng)該根據(jù)社會的需要培養(yǎng)有能力、有自信的人。因此，數(shù)學(xué)中的評價方式也應(yīng)注重多樣性。在課堂教學(xué)中，多采用激勵性的語言進(jìn)行評價，能夠讓每個學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師在教學(xué)中能注重學(xué)習(xí)過程的評價，那么每個學(xué)生在這個過程中會暢所欲言，他們本身所潛在的能力能更好地發(fā)揮出來，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

總之，面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一個教育工作者都要在教育學(xué)生的過程中，依據(jù)學(xué)生個性、心理特點，找到適合建立和增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學(xué)生的心田；在教學(xué)過程中，我們要充分結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和兒童的自身特點，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立學(xué)生的自信心。