探討小學數學高效率教學行為特點

劉曉文

摘要：在教學中學生是主體，而教師作為教學活動中的重要因素，其行為方式及特點，對學生會產生極大的影響。針對小學階段的數學教學，從教師教學行為的特點進行研究，分析提高教學質量與效率的方法，是十分必要的。本文針對這個問題進行研究。

關鍵詞：小學數學；高效率；教學行為；特點探究

高效率教學行為是開展教學實踐的重要內容，是提高教師教學能力，發現自身教學問題的途徑。在平時的教學中，教師會逐漸形成具有自身特點的教學方式，從自身的教學特點出發，有針對性地制定可以提高教學效率的方法，這對于教師以后的教學會有非常大的幫助，也是提高小學數學教學效率的有效手段。

一、小學數學高效率教學的教學背景

自小學數學新課標實施以來，大部分數學教師都一直努力學習和實踐新課程的教學理念，更新觀念，改變教法，在教學中不斷追求改革與進步?？墒牵谛W數學教學中仍存在一些問題，這些問題與新課程教學改革的需要有一定的差距，教學改革還需要進一步完善。有的教師盲目實踐新的教學理念，一味追求創新，結果造成教學氛圍很好，而實際教學效果不夠理想等。所以，在新課程教學改革的背景下，如何有效開展新課程改革，提高數學課堂教學效率是擺在許多中學數學教師面前的一個重要課題。

二、小學數學高效率教學行為特點探究

1、確立合理的教學目標。確定合理的教學目標，是高效率行為特征中最基本的一點，因此教師在制定教學目標的過程中要避免偏差問題，不要將目標定得太高，也不要定得過低。教學目標過高，學生完成不了，無法完成教學任務；教學目標過低，學生認為沒有挑戰性，會覺得索然無味，進而學習興趣降低。因此教學目標的合理性非常重要，并與教學效率有直接聯系，教師必須意識到這個問題，并不斷調整自己的教學目標，才能夠打造出高效課堂。

比如：在進行分數教學時，讓學生可以了解分數的意義并學會分數運算，將其作為教學目標。圍繞這個目標教師要有步驟地展開教學。首先，以切蘋果的例子，建立學生對分數的總體認識框架，也可以更直觀地讓學生感受到1/2、1/4、1/8到底是怎么一回事，接著在進行分數加法與減法的時候，教師依舊可以采用切蘋果的例子，解釋1/2+1/4的算式，最后教師向學生深入講解分數計算的方法與技巧。教師必須明確數學教學的最終目的是教會學生運用知識解決實際問題，因此教學目標制定應該與基礎知識、基礎技能的培養有機結合，同時兼顧情感態度與價值觀的培養。這樣才能夠使數學教學更具針對性，更高效。

2、增強學生的知識實踐能力。從很多高質量的數學課堂中可以總結出，學生實踐能力的培養，對于高效課堂的構建有巨大的推動作用。教師在教學中通過設置各種教學情境，加深學生對于數學知識的理解和體驗，依舊強調結合生活實際，因為數學學科與生活之間的聯系極為密切，在這樣的基礎上，學生理論集合實踐的能力會更強。在創設的各種情境中培養學生的實踐能力和實踐意識，提高他們的解題能力，能夠大幅度提高教學效率。總之，教師要為學生創設一些與生活密切相關的實踐活動情境，讓學生及時將所學知識與生活聯系起來。

比如：在學完“三角形的穩定性”后，教師可以創設幫爺爺奶奶修理桌椅的活動，讓學生進一步了解三角形的穩定性。又如：學完“百分數”后，教師可以為學生布置調查百分數在實際生活中的運用的課外實踐活動。這些多樣化的實踐活動，能夠讓學生認識到數學是實實在在存在于生活中的，使他們在實踐活動中品嘗到數學學習的樂趣，進而有效培養學生的思維能力、實踐動手能力與動腦能力。在高效課堂中，強化學生的知識應用能力是非常關鍵的，教師要意識到這一點，并不斷改善自己的教學。這樣一來，就能夠促進學生各方面能力的發展，更好地提升綜合數學素養。

3、培養學生的問題分析能力。在研究高效教學行為特征的過程中，教師不可忽視學生分析問題能力的培養，為了可以激發學生的主觀能動意識，提高自身的學習能力和學習效率，教師必須做有心人，在平時的生活和工作中，積極發現和總結與生活相關的趣味性知識，并將其引入數學課堂，營造和諧、輕松的教學氛圍。在這樣的環境中，學生的思維會更開闊，也會更主動地思考問題，參與教學活動的頻率增加，為學生提供公平、自由的學習平臺，鼓勵他們自己探究、自主學習，這樣教學效率可以得到提高，教學效果也有所保障。

例如，在學習“乘數是三位數的乘法”時，教師可以先領著學生一起復習兩位數的乘法，然后再把其中的一個兩位數變成三位數，讓學生試著計算，最后再把另一個兩位數變成三位數，讓學生用同樣的方法計算。在這個過程中，教師可以提出自學探討問題：乘數增加一位數時，該如何繼續算下去？在教師的指導下，學生就會展開有意義的自學思考，并進入有序的信息系統中，對問題進行觀察、分析、總結、比較、嘗試等一系列活動。這個過程能夠充分調動學生的探究意識，提高學生分析問題的能力。

三、結語

小學階段，數學作為基礎學科也是工具學科，其高效課堂教學行為的研究，對于教學事業的發展有著不可忽視的意義，教師在制定合理教學目標的前提下，發展學生理論聯系實際的能力，教會學生用數學知識解決實際問題的能力，同時還要重視學生分析能力的培養，這是小學數學階段最關鍵的三個方面，解決了這三個方面的問題，可以大幅度地提高教學效率與質量，實現數學高效課堂的構建。