整體育人 綠色成長

我們認為，教育是有關生命成長的學問，是以生命影響生命的過程；而綠色是生命本身的顏色，它所標示、所代表的，正是原生態(tài)的、活潑的生命之美。我們的校名“翡翠城”也與著名童話《綠野仙蹤》中那個用無數(shù)塊翡翠搭建起來的翡翠城堡不謀而合，那晶瑩的綠色帶給我們無限的向往。因此，我們選擇用“綠色”來表達我們對積極健康的生命成長狀態(tài)的期待，用“綠色成長教育”來表達我們的辦學追求與辦學特色。“綠色”的核心內涵是“自然”“自主”“可持續(xù)”，“綠色成長教育”就是“讓生命自然、自主、可持續(xù)成長的教育”。

——北京小學翡翠城分校校長 張文鳳

學校秉承綠色成長教育的辦學理念，把“讓每一個生命自然、自主、可持續(xù)的成長”作為辦學追求，在實踐層面歸納總結出了八大文化體系，其中，課程文化確定為“生本構建，因材施教”，課程體系的頂層構建和課堂文化的落實直指學校的培養(yǎng)目標，我們的經(jīng)驗如下：

環(huán)境文化作為隱性課程

學校的環(huán)境文化是一張無言的教育名片。我們遵循“開放童趣、自由舒展”的原則規(guī)劃校園，努力將校園的每個角落都注入教育的元素，盡可能開放所有的教育資源，讓學校的每一寸空間都服務于學生的綠色成長。我們的環(huán)境不追求豪華，力求原生態(tài)，接近學生，讓學生喜歡。學生處處可玩、隨處可學：計算機、圖書、樂器等全部放在樓道里，科技館也建在樓道里，學生在玩中體驗學習的快樂；校園里的校樹、校花時刻提醒學生要優(yōu)雅、堅韌；樓頂?shù)膲粝牖▓@近兩千平方米，種植了18種中草藥；學校操場邊的翡翠公園里有我們的籠式足球場、種植體驗園——這些是我們想方設法為學生提供的課程資源。就這樣，學生的有效學習和習慣養(yǎng)成交融在一起，日積月累，內化成了學生的整體素質。

構建“綠色成長”課程體系

我們以多維課程體系中的“德育活動課程”為雛形，將德育、教學相融合，根據(jù)“悅己愛人 智勇雙修”的校訓和“培養(yǎng)快樂生活、勇于探索的夢想少年”的育人目標，抓住悅己、博愛、勇氣、夢想這幾個關鍵詞，提煉出了翡翠娃核心素養(yǎng)，明確了學校的育人目標。

“綠色成長課程體系”將三級課程進行深化與統(tǒng)整，縱橫交錯，形成了課程的網(wǎng)狀體系。縱向上分為基礎、拓展、特色三個層次。自下而上由普及到特殊，整體水平由低向高，滿足學生的不同發(fā)展需求。橫向上分為健康、人文、藝術、科技四大領域，分別以《綠野仙蹤》中的四個主人翁命名，直指學生“綠色成長”的核心素養(yǎng)。

1.基礎類課程

主要涉及國家必修課程和地方課程，我們依據(jù)學科課程標準，在保證切實落實的基礎上，通過補充、拓展等方式，將課程再加工，進一步更新、豐富學科課程內容，進行高水平的校本化實施。英語作為一門國際通用的官方語言，我們從整體入手，將學習語言的過程與其他學科的學習相整合，如經(jīng)典英文歌曲賞析、民族傳統(tǒng)節(jié)日介紹、運動項目與體壇明星簡介、英語科技戲劇等，都是學生喜聞樂見的內容。每節(jié)課中的“精彩兩分鐘”展示已經(jīng)堅持開展了八年，低年級學生用英文自我介紹、中年級話題闡述互動問答、高年級英文故事講述和英語配音，人人參與。國內外游學作為一門課程，更是開啟了學生的夢想之門，他們敢于開口說英語、敢于用所學知識與各國學生自由地交流。

基礎課程中還包括“綠野仙蹤學科實踐課程”，主要落實北京市課程計劃中的學科10%實踐活動，以學科教學為基礎，以自身體驗、實踐為主要參與形式，以年級主題的形式展開，分為“悅己”“博愛”“勇氣”“夢想”四個課程系列，每個系列課程之下設立資源庫供教師選擇，課程實施時間一般為一周。課程實施前，年級組的師生確定主題，研討課程方案，可以選擇資源庫中的內容任意組合，也可以自主研發(fā)，這種主題明確、形式自主的課程實施方式深受師生喜愛。

2.拓展類課程

主要涉及校本自選課程，滿足學生的多性化發(fā)展需求。其實，課程就像超市里的商品，學校提供給學生的課程越豐富，學生的成長就會越多彩。我們的拓展課程有五十門，隔周五下午的半天時間，全校學生大走班。有很多課程是學生自治的，他們自己研發(fā)、自己招募團員、自己組織實施，項目內容更是五花八門，學生的能量在不同地方得以釋放，能力在各種課程中得以培養(yǎng)。這種多樣化的成長讓學生顯露出了自信與大氣，校內外組織的各種比賽，大家隨意報名，我們看重的不是名次，關注的是所有學生在不同的平臺上都有盡可能多的展示機會，為他們的可持續(xù)發(fā)展積蓄力量。

3.特色類課程

主要指校本必選課程和雙選課程。必選課程凸顯學校獨特的培養(yǎng)目標，北校區(qū)開設了形體、拆著玩、實驗夢工廠、籃球等，南校區(qū)開設了葫蘆絲、足球等。這些都是學校教師根據(jù)學生實際情況自己編寫的，經(jīng)過八年的反復修改，目前已經(jīng)趨于成熟。雙選課程也就是促進特長學生發(fā)展的俱樂部課程，如運動俱樂部、翡翠娃藝術團、翡翠娃人文社、奧茲科技社等已是學生夢想的搖籃，他們的團隊合作精神、堅韌的意志品質更是得以彰顯，為他們的可持續(xù)成長積淀下了厚重的底色。

總之，“綠色成長”課程體系的構建讓學校的辦學理念落地生根，初步實現(xiàn)了學生、教師、學校“三位一體”的發(fā)展，得到了家長、社會和教育主管部門的積極肯定，提升了學生的發(fā)展質量，促進了教師的綠色成長。