家校握手 共建育人生態(tài)

李明新++鄧學軍

從某種意義上講，教育猶如一個生態(tài)系統(tǒng)。2009年，北京小學明確提出了“建設(shè)學校良好教育生態(tài)”的理念。我們認為：學校教育生態(tài)是學校內(nèi)部系統(tǒng)與外部系統(tǒng)之間所顯現(xiàn)出來的有利于學生生命健康成長的物質(zhì)與精神的和諧狀態(tài)。而作為聯(lián)系最緊密的兩大系統(tǒng)，家庭與學校之間必須要保持教育高度的一致性，相互支持，形成育人共同體。創(chuàng)設(shè)學校良好教育生態(tài)，學校教育和家庭教育必須以兒童成長慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)、素養(yǎng)和調(diào)養(yǎng)的“五養(yǎng)”理念為指導，尊重兒童的成長規(guī)律，回歸基礎(chǔ)教育的本真。

基于以上認識，北京小學以“促進教育”為價值引領(lǐng)的家校協(xié)同教育模式應(yīng)運而生，引導師長握手，促進家校合作，使管理日益走向開放，使教育更加走向生本。

理念先行，明確方向

1.以明確的價值追求為導向

當今教育改革越來越強調(diào)民主化、人性化，強調(diào)外部的監(jiān)督與參與，家長走進學校參與學校管理，將更加體現(xiàn)教育的開放性和多元化。但是，這種參與不能導致家校形成對立的關(guān)系，應(yīng)該是一種友善的、積極的、合作與建設(shè)性的關(guān)系。特別是不能使家長成為沒有正確思想引領(lǐng)的渙散群體，更不能使家長委員會成為一個家長之間有利益爭奪的組織。因此，學校多年前建立以“促進教育”為目的的家長委員會，形成以“促進教育”為目的的正能量的家長團隊，通過家長的參與進一步促進班級建設(shè)和學校管理的發(fā)展，從而最終落實到學生的健康成長。“促進教育”的價值導向在于家長建設(shè)性地參與學校管理工作，營造正能量的班級和學校教育的輿論氛圍。這樣的家校合作有利于良好班風的建設(shè)，有利于學校教育思想的落實，有利于學校各方面工作的推進與發(fā)展，使廣大家長和學校一起成為良好學校教育生態(tài)的建設(shè)者、維護者。

2.以正確的教育思想為引領(lǐng)

用什么引領(lǐng)家長認同和參與“促進教育”？這就要發(fā)揮家長學校的功能。校長，不能只是教師的教師，也必須成為家長的教師；教師不能只是學生的指導者，也應(yīng)該成為家長的教育指導者。廣大家長不是專門的教育研究者，再加上今天的家長大多也是獨生子女出身，在教育子女方面存在諸多問題，這就需要提高家長的教育認識，改進教育方法。特別是家校的深度合作，必須基于家長對學校辦學思想的理解與認同。在這一方面，學校更為重視。比如，李明新校長在辦學過程中提出“堅守基礎(chǔ)教育本真”“建設(shè)良好學校教育生態(tài)”等教育主張，并形成了兒童成長要“五養(yǎng)”的教育理論。學校的四季課程建設(shè)、童蒙養(yǎng)正的德育措施、“實與活”的課堂文化構(gòu)建等一系列改革都滲透著學校的辦學思想。多年來，學校通過專題家長會、家長開放日、中學名校長大課堂、家校座談會、與家庭教育專家對話、學校微信平臺、教育集團報、教師家訪等多種途徑，向家長傳播學校先進的教育思想，引領(lǐng)家長樹立正確的育人觀，切實指導家庭教育工作，使廣大家長理解學校、認同學校、支持學校。在推動素質(zhì)教育思想的落實，減輕學生過重的課業(yè)負擔，扭轉(zhuǎn)家長不正確的教育理念，改善家校關(guān)系、師長關(guān)系等方面取得了明顯成效。

3.以班級建設(shè)的思想為根本

在多年的扁平式管理探索中，學校實行年級工作制，將教育重心下移至年級和班級。我們始終認為，班級教育才是學校教育的真正主體，而每個班級由不同的學生組成，也有各自的特點。班主任正確的班級建設(shè)思想是班級成長的靈魂。只有在班主任的引領(lǐng)下實施個性化的班級教育，通過有針對性和富有特色的班級文化建設(shè)才能真正促進每個學生的健康發(fā)展。而“促進教育”家長委員會這個組織最終是為學生的健康發(fā)展服務(wù)的，只有立足于班級發(fā)展，植根于班級建設(shè)，在學校辦學理念和班主任的教育思想指導下，才能有的放矢地發(fā)揮作用，更好地促進家校合作。

4.以凝聚家長的智慧為目的

具有不同文化背景、職業(yè)身份的家長組成了北京小學的家長團隊和“促進教育”家長委員會，我們需要攜手為學生的成長與發(fā)展共同營造一個良好的環(huán)境。因此，家長的參與不應(yīng)是盲目的，也不應(yīng)是簡單的“有錢出錢、有力出力”，而應(yīng)該引導家長共同研究學生的成長問題，發(fā)掘和凝聚家長的教育智慧，為孩子的成長助力，為班集體的建設(shè)出謀劃策。學校始終倡導家長更多地提供智力上的支持，參與學校的治理。這種定位與導向符合我國的家長實際，有效地摒棄了因涉及資金及過多時間和精力投入有可能帶來的認知沖突與矛盾，更有利于營造純凈的、沒有利益之爭的家校合作環(huán)境。

5.以尊重理解與建立誠信為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教育中，家長往往處于被動的位置，而新型家校關(guān)系以尊重理解與建立誠信為基礎(chǔ)，確立家長在學校教育中的新角色。因此，參與“促委會”工作均是家長的自愿行為。每屆新生入學第一學期，學校都會專門組織一次“促委會”成立動員會，宣講目的意義、宗旨原則。我們倡導家校之間的相互信任，確保家長的權(quán)益，認真聽取“促委會”傳遞的家長意見和建議，開辟校長信箱等多種途徑的家校溝通方式，不但第一時間給予反饋，而且加強學校文化建設(shè)，建立相互信任的合作關(guān)系。例如，學校實行師德問題一票否決制，明確規(guī)定教師要謝絕家長的任何饋贈，同時也明確要求家長全力支持學校工作，不給教師送禮。有的家長開始還不大相信，但是教師屢次謝絕饋贈的事實深刻教育了家長。目前，多種調(diào)查顯示，學校100%的教師可以自覺做到這一點。同時，學校逐步形成了“愛生如子，專業(yè)立教，廉潔從教”的教師文化。通過上面的工作，我們和家長之間形成了和諧關(guān)系，這種和諧關(guān)系成為推進家校合作的重要基礎(chǔ)。

搭設(shè)平臺，促進合作

如何更好地實現(xiàn)家校握手，使廣大家長發(fā)揮作用？學校為“促委會”這個組織搭建平臺，提供實踐的抓手，并通過這個組織帶動整個家長群體積極主動地成為教育的參與者、服務(wù)者和實施者。

1.資源平臺：家校課堂凝聚集體

我們鼓勵“促委會”在班主任的指導下，基于班級特質(zhì)和班級發(fā)展的需要，開發(fā)設(shè)計具有班本特色的教育課程或教育活動，我們稱為“家校微課堂”。因為在我們的眾多家長中，不乏各行各業(yè)的專業(yè)人才或者是有一定文化知識、興趣愛好和綜合素養(yǎng)的熱衷教育的愛心人士。挖掘和運用好他們的聰明才智，擴充學校教育資源，凝聚整個家校集體是落實“促進教育”的最佳途徑。比如，為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，班級開設(shè)親子閱讀講堂，利用寄宿教育的時間優(yōu)勢，在“促委會”的安排下，家長輪流在晚課中講繪本、讀故事，陪伴孩子閱讀成長。這樣的課堂活動對家長的專業(yè)要求不高。還有傳統(tǒng)文化課程、安全衛(wèi)生課程、美德教育課程等，家長也可以參與其中。再如，開設(shè)拓展學生知識視野的“微課堂”，科技節(jié)期間，班級請學生家長、氣象專家、科學院院士杜祥琬爺爺講《氣候與我們的生活》等，深受學生歡迎。

2.公益平臺：校園義工服務(wù)全體

“義工”是當今社會志愿服務(wù)的流行詞，“促委會”的章程中也明確指出這是一項無任何報酬的公益事業(yè)，一切工作均為無償服務(wù)。學校倡導更多的家長走進學校協(xié)助管理、服務(wù)學生，在參與中體驗，在深入中體會，從而增進理解，促進合作。在學校提出“共建良好教育生態(tài)”的理念影響下，很多家長主動提出做義工的意愿：有每周五協(xié)助學校維持秩序的義工爺爺，還有班級組織外出實踐活動或開展社團活動時協(xié)助老師組織管理學生的家長以及助教叔叔、阿姨等。其實，家長在力所能及的前提下做教育內(nèi)心是自豪的，學生因自己家長做教育同樣也充滿自豪，在密切親子關(guān)系的同時促進了學生整體的發(fā)展。

3.互動平臺：開放活動陪伴成長

不管是班級還是年級，我們都更多地搭設(shè)一些親子互動的平臺，為寄宿的學生提供家庭互動空間，像科技節(jié)、運動會的親子競賽，元旦聯(lián)歡會的親子表演，四季課程中的親子游戲等。我們還精心設(shè)計并邀請家長參加一些見證孩子點滴成長進步的重要教育活動，像一年級新生的入學典禮、入隊儀式，六年級學生的12歲生日會、畢業(yè)典禮，學生年度榮譽獎頒獎典禮等。家長在參與組織活動中發(fā)揮著重要的溝通協(xié)調(diào)功能，在參與中與學校教育理念達成共識，陪伴孩子成長。

4.管理平臺：開放辦學共同治理

在辦學過程中，我們樹立現(xiàn)代學校理念，開放辦學，不斷完善現(xiàn)代學校制度建設(shè)。多元治理，讓家長參與其中。比如，食堂管理是學校管理的重要內(nèi)容，家長對于餐飲服務(wù)非常重視。因此，我們就主動創(chuàng)造時機，邀請“促委會”的代表品嘗學生餐；我們還每學年組織各班的“促委會”主任參觀供應(yīng)學校肉類食材的加工廠等。再如，學校實行的是年級工作制。為了更好地促進年級教育質(zhì)量的提高，我們邀請家長代表參與全校的年級質(zhì)量報告會，評議年級負責人的工作報告與教育質(zhì)量。搭設(shè)讓家長參與學校管理的平臺，實現(xiàn)了共同治理，共促學校發(fā)展的良好局面。

機制保障，良性運轉(zhuǎn)

明確的章程、制度、機制是保障和推動學校各項管理工作良性運轉(zhuǎn)的重要依據(jù)。反之，則會導致一系列的問題。因此，學校將家校合作制度化，以明確的職責、權(quán)益、要求規(guī)范了家長參與學校管理的權(quán)利與義務(wù)，同時鮮明了“促進教育”的價值導向。在“促委會”工作的逐步推進中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成了一系列保障機制良好運轉(zhuǎn)的支持系統(tǒng)，不斷提升家校合作的實效與品質(zhì)。

1.建立規(guī)范的推選制度，促進家長的充分參與

為了充分體現(xiàn)和尊重民主，讓更多的家長有機會參與學校工作，為學生成長服務(wù)，同時增進對“促委會”工作的信服與體驗度，激發(fā)家長參與家校合作的主動性與積極性，我們建立了規(guī)范的“促委會”產(chǎn)生與改選制度。班級促進教育家長委員會成員由5-7名家長組成，設(shè)主任一名，負責委員會全面工作，其他委員職責由委員會根據(jù)班級需要自行確定。班主任是“促進教育”家長委員會的思想引領(lǐng)者，負責指導委員會結(jié)合班級實際開展各項工作。學校同時設(shè)立年級層面的“促進教育”家長委員會，每次改選后自動生成，由各班級推選的主任組成，年級“促進教育”家長委員會主任的任命實行班級順序輪流制。

班級“促進教育”家長委員會成員由家長自薦或提名，在班主任的組織下，結(jié)合家長工作性質(zhì)及班級工作需要，通過家長投票的方式確定候選人，最后經(jīng)過與年級組協(xié)商確定人選。該委員會每學年要進行一次換屆改選，讓更多家長有深度參與的機會。

2.建立定期交流制度，促進經(jīng)驗的分享傳遞

促進好的方法、經(jīng)驗傳遞，及時發(fā)現(xiàn)問題、引領(lǐng)方向、共同探討研究，成為家校合作的必要途徑。在多年的實踐中，學校逐漸形成了定期“促委會”交流制度，不斷探索、創(chuàng)新交流的內(nèi)容與形式。每學年的期末都會至少組織一次不同角度的校級層面的家校交流活動，統(tǒng)一理念，指導實施，傳遞分享。比如，我們曾組織“迎新春、求促進、話發(fā)展”家校茶話會，會議內(nèi)容包括“學校一年大事記回顧”、校長講話、宣講討論“促委會工作章程”、共同品嘗學生晚餐等，簡潔又不失溫馨，充分體現(xiàn)了家校合作的相互尊重、信賴與工作的公開透明性。又如，組織召開“家校攜手，共促發(fā)展”二、三年級“促委會”工作交流會等，深受教師、家長歡迎。形式多樣、溫馨親切的互動交流活動充分調(diào)動了廣大家長的工作積極性，同時也幫助“促委會”梳理了自己的工作思路和做法，明確了今后工作的努力方向，促進了正確的輿論導向在家長群體中形成。

3.建立專業(yè)的指導制度，促進合作品質(zhì)的提升

當前，家庭教育在少年兒童成長中的重要作用得到了全社會的高度認同與重視，為此，教育部在2015年還出臺了《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》。因此，我們一直堅持對家庭教育工作和“促委會”工作的專業(yè)指導。一方面，我們在班主任工作任務(wù)中明確提出：每學期要至少帶動“促委會”開展一次班級教育研討活動，共同探討、研究班級發(fā)展目標、班級成長計劃；組織一次育子沙龍活動，聚焦本班個性化的學生成長問題開展研討，指導家庭教育；寒假期間組織一次有針對性的家校聯(lián)席會，總結(jié)收獲，增進家校溝通。在明確的指導制度推動下，家庭教育與學校教育得到了很好的統(tǒng)一，也使學校對家庭教育的具體指導真正落地有聲。

學校還成立了一個學術(shù)型組織“家庭教育指導中心”，主要致力于當今家庭教育研究，培訓青年教師，對學生及家庭教育進行個性化指導。這個組織中的負責人和各位研究員都是來自一線的優(yōu)秀教師，由學校教育教學指導委員會推薦，校長聘任，任期兩年。家教指導中心開辟了家庭教育熱線，組織班主任家庭教育研究沙龍，同時還走進了集團校培訓教師，現(xiàn)場進行家長教育咨詢等。學校專業(yè)指導機構(gòu)的成立，促進了家校合作工作的縱深發(fā)展和品質(zhì)提升。

效果明顯，展望發(fā)展

多年家校合作工作的探索對學校的教育教學工作和整體發(fā)展起到了很好的促進與推動作用，表現(xiàn)在家長對學校辦學的高認同度。家長們非常認同并在家庭教育中積極落實李明新校長提出的兒童成長“五養(yǎng)”理念，和教師們一起為孩子的成長營造良好的教育環(huán)境。家長與學校一道，積極落實“減負提質(zhì)”精神，重視孩子的個性健康發(fā)展。家長們以非常積極熱情的態(tài)度參加學校管理，參加班級建設(shè)。在“促委會”的組織中，形成了“幫忙不添亂”的共事原則。在六年多的探索實踐中，在家長中逐步形成了“從自己孩子的家長”到變成“所有孩子的家長”的“公心為上”的積極向上的文化精神，使學校教育更加富有生機和活力。

展望未來的發(fā)展，我們將進一步建立年級、校級家長教師協(xié)同教育組織，統(tǒng)籌規(guī)劃學校的家長參與工作，密切學校、家庭、社區(qū)的相互聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)共同治理、共同育人、共同成長的目的，更好地提升家校合作的新境界。

本文系北京市教育科學“十二五”規(guī)劃校本研究專項課題《優(yōu)化學校課程促進小學生綜合素質(zhì)發(fā)展的實踐研究》（課題編號：BBA15024）研究成果之一

■ 編輯 王雪莉 ■