解讀細節，優化語文閱讀教學

李芳

[摘 要]在語文教學中，引導學生關注細節、感悟細節并遷移運用，不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能提升學生的語文素養。教師要引導學生學會通過朗讀捕捉細節；學會通過探究方法研讀細節；學會通過表達運用模仿細節。

[關鍵詞]閱讀教學 細節 解讀 優化

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-048

對于語文教學來說，細節是指描寫細微而典型的情節，一般比較生動逼真。在語文教學中對細節進行解讀，不僅有利于研讀文本主題，準確理解作者意圖，還能深入品析文字背后所蘊含的內容，借鑒作者的表達方法，實現語文閱讀教學的優化，生成語文課堂的精彩。

一、學會通過朗讀捕捉細節

對于小學生來說，增強他們的理解能力最好的方式就是進行多角度朗讀。通過朗讀及時捕捉細節，并仔細揣摩，能夠增強學生的體驗。比如《水》這一課，第五自然段中“勺水沖涼”這一細節描寫比較精彩。對此，筆者結合反襯手法，通過朗讀，在引導學生品析的同時感受其中的酸楚，最終領會作者的表達意圖。

（閱讀第五小節，說說自己的感受）

生1：我覺得“滑”這個字用得比較好，能夠感受到水的溫柔。

生2：這三個“滑”用得比較妙，不僅寫出了水流動得慢，而且還顯示出“我們”的身體太干了，需要水。

師：還有呢？你們還讀出了什么感受？

生3：“吸吮”說明我們身上的毛孔對水有一種渴望。

師：那是一種什么樣的感覺？

生4：好像身上張開了很多小嘴。

……

師：是的，你們品讀得很好，而且體驗也非常豐富，現在我們就帶著這樣的感受再來讀一讀課文。

學生通過朗讀對關鍵細節進行品讀，不僅感受到了人們那種對水的渴望，更在潛移默化中加深了對文本的理解，從而生成了課堂精彩。

二、學會通過探究方法研讀細節

對于優秀的文本，教師需要搭建好平臺，引導學生通過自主、合作、探究的方式，深入品析細節描寫的魅力，感悟作者表達的內涵。比如《第一朵杏花》這一課，針對“竺爺爺彎下腰來，習慣地問”的細節描寫，可以引導學生運用探究方法進行研讀，以加深對人物形象的理解。

師：同學們，我們來讀讀這個句子，找一找有哪些描寫竺可楨爺爺的詞語。

生1：“彎下腰”“習慣地問”。

師：概括得非常好。這里“彎下腰”“ 習慣地問”是表示動作。誰來做一下動作？

（學生上臺模仿）

師：不錯，小孩子個子很矮，所以竺可楨爺爺要彎下腰來。好好品味一下，竺可楨對孩子怎樣？

生2：很和藹，感覺很親切。

師：說得非常好。我們現在就來讀一讀，記住要把竺可楨爺爺那種親切的口氣讀出來。

在這一環節中，教師引導學生抓住“彎下腰”這一細節描寫，來品析竺可楨這一人物形象。在品析過程中，師生進行了多元互動，并且為了加深學生的理解，教師讓學生進行聯想，去理解竺可楨沒有高高在上，而是與孩子進行了“平等”對話。一個“彎下腰”，一個“習慣地問”，讓在學生研讀的過程中，完成了對人物形象的品讀。

三、學會通過表達運用模仿細節

在閱讀教學過程中，教師不僅需要引導學生品讀文本的優美細節，還需要指導學生通過模仿來學習文本的表達方法，實踐閱讀指向寫作的目標。比如《愛如茉莉》這一課，作者以細膩的筆觸描寫了父母之間的真愛。針對6-16小節的細節描寫，可以通過引導學生模仿來理解文本的內涵。

（多媒體出示：自由朗讀6-16小節，用心感悟，把表現父母之愛的句子畫出來，并且寫出自己的感受）

師：對于文本來說，細節往往能扣人心弦。我們每天都感受著父母對我們的真愛，感受著同學對我們的友愛，感受著老師對我們的師愛。這個世界不缺少愛，缺少的是感動。比如，剛才你們朗讀的這一小節，就是一種愛的流淌。我們也來寫一寫，可以寫給父母，寫給同學，寫給老師……模仿文中的表達方式，來表達自己的愛。

（學生進行片段訓練）

生：早上，我上學要遲到了，急匆匆地背著書包就往外跑，媽媽連忙追了出來，邊跑邊喊：“作業忘記帶了。”

……

師：你們寫得都非常好，描寫也很細膩。其實，這種方法通常叫做細節描寫。我們在今后也需要注意運用，從而讓我們的習作妙筆生花。

在閱讀教學中，關注細節，引導學生通過模仿去深挖細節、感悟細節，并進行合理遷移，不僅可以有效踐行表達訓練，豐富學生的體驗，提高他們的表達水平，還能反饋學生對文本內容的理解，加深學生對主題的把握，在提升學生閱讀水平的同時提升學生的語文素養。

（責編 劉宇帆）