全日制自考生思想政治素質提升的對策分析

田建湘

[摘要]通過對全日制自考生的特點進行分析，從入學動機、紀律意識、心理狀況等方面著手，歸納了制約全日制自考生思想政治教育提升的各方面原因，從實際出發，提出了一些對自考生管理的對策。以期給全日制自考生思想政治素質的提高，促進自考生全面健康發展提供一些方法。

[關鍵詞]全日制自考生；思想政治；對策

一、全日制自考生思想政治教育的現狀

（一）求學動機多樣化

自考生有絕大部分是高考落榜生，也有一些往屆高中畢業生和專科畢業生，另外有小部分的在職人員，他們已經有進入社會工作的經驗或者是自己有創業項目。這些學生的年齡層次普遍在17至30歲。其中，高考落榜生的比例占得最大，他們的共同點是：容易受到不良社會風氣的影響，與統招生相比，他們的心理成熟度偏低，自我調節能力較弱，但是可塑性較強，大多數是獨生子女，家里的經濟條件普遍較好，在成長過程中都非常受關注，所以自我中心意識比較強，不善于進行心理調控，集體主義觀念淡薄，這對于規范的行為管理提出了挑戰。

（二）紀律意識薄弱

自考生的在校表現與統招生是大不一樣的，統招生的管理中有很多硬性的管理制度，而由于自考生的特殊性，其在校的學習中是沒有能特別起到約束作用的方式來進行管理的，而大部分的高考落榜生多數是在高中階段的學習中已經形成了一些懶散的習慣，自律性不強，遲到、早退、曠課的現象已經成為習慣，所以想要一下杜絕這種長期以來形成的習慣難度非常大，并且大部分學生所認為的大學生活應該是相對自由的，思想上缺乏正確的認識。還有一些學生從學習環境緊張的中學進入學習環境相對寬松的大學，對自我的學習要求放松，且有些自考生沾染了一些不良習慣，比如說通宵上網打游戲等等，交友不太慎重，接觸了一些走入社會的有不良社會習性的朋友，對于他們在校的管理都非常不利。還有一些早戀的同學，他們的年齡層次決定了他們尚不能夠進行理性的分析，投入在戀愛這一方面的時間比重也占得相當大，這對于紀律意識都是有影響的。

（三）自考生心理狀況的復雜性

自考生年齡大多在18歲到20歲之間，高考落榜生占多數，還有一小部分是參加工作又返回學校學習的學生，他們的年齡層次決定了他們人生閱歷和生活經驗的欠缺，身上也還有很多未成年的稚嫩痕跡。學生能否正常學習，成長成才，心理健康問題是其重要因素，思想政治教育工作決不能離開學生健康的心理狀態。現代社會競爭激烈，來自學習、情感、就業等各個方面的壓力日益嚴重，大部分學生都是獨生子女，抗壓能力較弱，面對這些壓力，會出現一些逃避心態，心理素質與抗挫折能力偏低。

二、制約全日制自考生思想政治教育提升的原因

（一）自考生自身因素

首先從受教育者本身來談，由于入學條件具有很大開放性，幾乎沒有條件限制，也沒有入學的考核，那么就學生的學習能力而言，整體的水平不高，學習的主動性也不強，學生的文化基礎薄弱，沒有明確的目標，升本的愿望不強烈。前面有提到入學動機的復雜性，很多學生對于以后的生活是沒有規劃的，并且在家長逼迫下來學校學習的學生，更加對于現在的狀態感到迷茫，不知道自己該干什么。加之對于專業的選擇與了解不夠清晰，對于上課學習并不感興趣，看不到學習的重要性與知識儲備的必要性。包括自我約束能力的不足與80、90一代獨生子女的一些性格特點，都是自考生本身的一些特殊性給思想政治教育提升所帶來的難點。

（二）自考生制度管理的特殊性

就管理體制而言，針對自考生的管理本身就有特殊性。首先，“普通本科生入學后有較嚴格的學籍管理和校紀管理，實行補考和升留級制。學籍和校紀管理一致性特別強。而自考生參加社會助學，不轉入人事檔案，只有考籍和考紀，不實行升留級制度實行學分制，沒有學期、學年制。全方位的學生管理手段非常弱化。”因此，沒有對他們特別有效的約束手段，具體表現為思想政治教育工作統籌協調不活、監管欠力度的狀態。

（三）環境影響因素

人創造環境，環境同樣也影響人。自考生思想政治教育的提升也會受到包括家庭、學校以及社會環境種種因素的影響。“家庭環境通過影響子女的個性發展，影響子女的世界觀、人生觀和價值觀的形成和確立，從而對子女思想政治品德的形成和發展具有至關重要的影響。而且這種影響是潛移默化的、持久的，會伴隨子女的一生。”和諧溫馨的家庭環境有助于青少年形成對立健康的人格。反之，破碎、冷漠的問題家庭則會阻礙青少年的健康成長。自考生大部分文化底子差，成績不好，長期以來，很多家長也習以為常，并且對于孩子的一些陋習也是毫無辦法，有的家長把孩子送到學校雖然希望孩子能夠學好，但是自己卻投入不多，關注不多，沒有很好的配合老師。

三、提升全日制自考生思想政治教育工作的對策

（一）創新教學模式，提升教學質量

少數全日制自考生是高中階段老師眼中的“問題學生”，所以，他們的一些壞習慣是在之前就已經養成的，紀律意識薄弱，對于上課也興趣不大，這些對于一個班級的團結和整體精神風貌都會有很大影響，因此，更應該加強對于全日制白考生的思想政治教育工作。要有針對性地提出適合自考生的學習模式。首先，應該加強學習目的的教育。很多學生學習態度不端正，是因為在進入大學后，學習方式相對以前來說比較自由，有了更自由支配的時間，如果沒有明確的學習目的，就會浪費大把的時間，無所事事。他們不知道為什么要學習，為了誰而學習，這些現象不利于學生的成長，不利于學校的教學管理，因此可以加強對學生學習目的的教育，讓他們學會合理的規劃大學生活，合理安排除了學校課表安排的課程以外的空閑時間。其次，要加強學習方法的教育。有的學生在接受課堂知識時容易走神，是因為確實基礎差，聽不懂老師所教授的內容。

（二）將思想政治教育與大學生職業生涯規劃有機結合

思想道德教育和職業規劃的目標都是為了學生的健康成才，他們的目標具有一致性，所以相輔相成，互相支撐。把職業規劃貫穿于自考生思想道德教育之中能夠對他們的發展起到積極的作用。職業規劃應該建立長效機制，在入學初就對自考生進行正確的引導，幫助他們認清自己，對在校的三年進行合理規劃，通過不斷的學習來逐步達成自己設定的目標，不至于感到茫然而無所事事。職業規劃中也蘊含著豐富的思想政治教育的資源，可以把它作為實現思想政治教育提升的平臺。對不同年級的學生有針對性地開展不同主題的思想政治教育，將思想政治教育的主要內容（如理想信念教育、道德教育）與大學生“職業生涯規劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環節”有機結合。大一期間，讓學生盡快適應學校的生活，清楚學校的各項設施，多參與學校活動與社團。大二期間，通過了一年的專業知識學習，應該對自己所選擇的專業有了更為清晰的認識，要積極引導他們確立好明確的職業目標，對有考研想法的也要積極引導。到了大三階段，學生應該對于自己的目標已經十分明確，并且為之做好積極準備，準備好面試技巧，參與相關的實習來不斷提升專業能力。

（三）評先立優，樹立典型

雖然全日制自考生有這樣一些問題學生的存在，但是也有很多非常優秀的學生，他們學習刻苦，目標明確，并且有很強的組織能力，以及有體育、文藝方面的特長生。對于這樣優秀的學生，要加以表彰與宣傳，充分利用他們發揮模范帶頭作用，培養他們擔任班上的班干部，帶出一批團結、負責并且積極向上的班干部隊伍，他們直接反映出一個班級的整體風貌。要給班干部分配好職責與任務，告訴他們工作方法，培養他們的執行力，并且給他們的工作提供最大的支持，充分調動他們的工作積極性，從而通過他們來做好班上學生的思想工作。充分發揮團員、黨員的模范帶頭作用，重視入黨積極分子的培養，鼓勵班級的優秀學生積極遞交入黨申請書，向黨組織靠攏，學習黨的先進思想，通過黨員隊伍來帶動全體學生的思想政治教育建設。