小組合作學習評價策略在思品課中的運用

李忠強

【中圖分類號】G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0215-01

近年來，小組合作學習作為學生一種有效的學習方式，不僅促進了學生的自主學習能力和創新能力，也極大地提高課堂效率。有怎樣的評價機制便可能產生什么樣的學習熱情和行為方式，因此，在“小組合作學習”這一特殊的學習形式中，有效的評價便顯得格外重要。

茲以北師版八年級上冊第3課誠實為本的第二站誠實待人一課為例為略談小組合作學習評價策略的運用。

一、確立評價標準，保證評價的即時性。

評價標準首先是教學目標的落實，教學目標確定后，小組合作學習要緊緊圍繞著這一目標設計。

誠實最好但誠實也最復雜，因為社會最復雜、人性最復雜。所以做一個誠信的人就要擁有智慧。誠實最需要智慧。因此這節課真正要給予學生的，就是讓學生深思并領悟到最誠實的人才最有可能擁有智慧。于是這節課的教學難點就確定為誠實是要講策略的，也就是要與具體的情境、情況要對稱的。

當然導行是最重要的教學目標，評價要以此為出發點。

二、小組合作組織的科學性、合理性影響評價的有效性和實效性

小組合作學習是最佳的一種學習型組織，本課采用小組合作學習方式是一個適宜的方法。

建議每四人為一個學習小組，用1、2、3、4號明確小組分工，一個班級大約可分成10—12個小組。

學習情境的創設是最重要的。生活是最好的課堂，教師盡可能通過問題或情景的設計還原真實的生活，讓學生在課堂上真實地再現“知、情、意、行”的發生過程。

活動一：回歸生活，講述誠實

活動要求：

1.請你為小組成員介紹一位誠實做人的同學或朋友的事例，并說出你認為他或她誠實的理由。

2.小組選派代表發言。

活動二：再現生活，挑戰誠實

在這個活動中，我創設了四個生活常會遇到了四個情景。

情景一：期中考試時，后桌同學給你傳了一張紙條，希望得到你的幫助。你會有哪些選擇呢？你怎樣做出選擇呢？

情景二：你失信過別人嗎？為什么會失信于別人？如何避免失信于人？

情景三：學校走廊的消防栓不小心被你碰壞了，當時沒有人看見你，監控錄像也拍攝不到，這時你會有哪些不同的想法，最后你會怎么做呢？

情景四：你撒過善意的謊言嗎？你撒過正義的謊言嗎？你認為這種謊言與誠實原則相違背嗎？請用生活中的實際經歷來暢談

活動要求：每個小組可以選擇其中任何一個問題作為討論話題，探究如何做一個誠實的人，并請小組選派代表全班匯報

活動三：創造生活，實踐誠實

結合所學，面對復雜的生活，請制定出你自己如何更智慧地誠實待人的個人行動方案，列出方案后請在小組內分享。

活動要求：

1.先制定方案，要求體現出智慧性。

2.小組各自分享方案并經小組討論完善方案。

3.小組選派代表發言

三、小組合作學習的有效性要依靠教師團隊的合力

小組評價不僅要在過程中實現，更要體現出教后對評價的反饋即二次評價上。而這顯然離不開教師團隊的齊心協作。

由于這節課我采取的是小組合作學習的方式，課堂中生成的遠遠多于教學前的預設。因此，教師在備課前有幾個核心問題需要與同組教師合作互助以解其困惑。

1.如何客觀認識并處理好社會大環境誠信整體缺失的現狀及學校、班級、學生個體人人講誠信小環境氛圍營造的關系？

2.如何誠實待人，關鍵在于給學生提供講誠實有作為的學習好榜樣。教師如何在教學中為學生提供榜樣及榜樣如何養成誠信美德的優秀做法。

3.社會生活是復雜的，人性也是復雜的。講誠實最重要的還在于如何運用智慧去講誠實，去做人，去待物。教師要盡可能創設各種情景下如何運用智慧去誠實待人，而非靜止刻板地去套用現成的條條框框去做。

評價機制是開展小組合作的指揮棒，是提高課堂效率、引導小組合作發展方向最有效的手段。通過教師具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性的評價引導學生的發展。通過組員的力量引導小組成員揚長避短，爭取進步。通過競爭效應引導小組的發展將是我們思品教師共同努力的方向。