當代大學生學風問題調查分析

李全彩++趙入坤

【摘要】高校學風建設是當前高校教育教學工作中的重點，對提高學生能力，培養優秀畢業生有至關重要的作用。依據實地調查所得，當代大學生學風總體尚好。但，仍存在學習態度不端、動力不夠、興趣不濃、時間投入不足以及被動考試等問題，究其深層次的原因是部分學生人生規劃缺乏、價值觀狹隘、責任意識弱，因此，我們認為當代大學生學風建設不僅要在具體的措施上加強，更應該在人生規劃上進行指導、價值觀和責任方面進行引領。

【關鍵詞】學風 ?當代大學生

【中圖分類號】G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0214-02

大學生是高校學風體現的主體。“勤奮、刻苦、踏實、積極向上”一直是中國學生學風的主流社會評價。進入21世紀以來獨生子女逐漸成為當代高校大學生的主體。因為其獨特的生活環境造就了他們的世界觀、人生觀和價值觀的獨特性，而這些深深地影響著他們學習生活的方方面面。本文基于對當代大學生學風的調查，首先對學風中的問題進行歸類，繼而分析原因并提出了應對措施。

一、當代大學生的學風問題

了解和掌握當代大學學風現狀是正確開展學風建設的前提。我們利用實際調查和網絡調查等方式，對某市高校學生進行隨機抽樣調查，共發放問卷近千份，有效問卷的回收率為90.76%，數據統計顯示當前大學生主要的學風問題有以下幾個方面。

1.學生遲到逃課現象普遍

關于遲到的調查結果，回收的有效問卷中有67.59%的學生表示周圍同學會偶爾遲到一兩次或經常有人遲到，只有22.69%的學生表示周圍同學不會遲到，其中，大二和大四遲到現象更為普遍。而在逃課現象的數據顯示，有79.17%的學生表示周圍同學偶爾有一兩個人逃課或一部分人經常逃課，而有10.19%的學生表示周圍同學逃課現象嚴重，只有10.65%的學生表示周圍同學從沒有人逃課。由此可見，遲到和逃課現象在當代大學校園是很普遍的。

2.學生在聽課過程中專注力普遍不足

數據顯示，有57.87%的同學表示，一節課會有10-30分鐘的時間做與本節課無關的事情，其中玩手機最為普遍，其次是睡覺、做其它課程作業等。有些老師、有些課程、有些年級、有些時段，學生聽課的專注性則更差。

3.自主學習時間投入嚴重不足

在自主學習的時間投入問題上，有40.74%的學生表示一天的自習時間在1小時以下，有43.52%的學生在1-2小時，僅有15.74%的學生在兩小時以上。這樣的數據與大學生應該的自主學習要求嚴重不符。

二、當代大學生學風問題的原因與對策分析

大學生對當前的種種學習不良的現象都有一定的認識，他們普遍認識到當代大學生的學習觀念淡薄、學習主動性缺乏、學術氛圍也不夠濃厚。對此，我們從三個方面進行分析：

1.大學生責任意識普遍缺乏與責任培育

當代大學生大多是獨生子女，無論是城市還是農村，這些孩子都是整個家庭的中心，生活上不僅衣食無憂，有甚者可以為所欲為，他們最要緊的一件事情就是把學習搞好，考上大學，其他的所有的事情都無需本人操心。原本應該在生活中養成的責任意識和應對環境的能力沒有在應該的成長的時間出現。來到大學如此民主自由的環境里，就自然而然的表現出那種極為不負責任的遲到、逃課、荒廢課堂的現象，其背后缺乏的是一種責任意識，他們沒有考慮到，父母成就了今天的自己，而一天天老去的父母的生活誰來保障，用什么來來保障。

黨的十七大報告要求“引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任。”對于大學生的責任教育就顯得更為重要，一個沒有責任意識的大學生，很難有可持續的學習動力和學習熱情的。為此，我們應該在學生的教育中加強責任教育，要給予學生一定的責任環境，在承擔責任中培育責任。

2.大學生價值觀中理性不足與理性的增進

當代校園大學生的主體性得到充分的體現，生活自由、學習自由、時間自由，老師對于學生是教育多于管理，但這樣的自由環境對于當代大學生來說是沒有能力享用的。因為，中國的基礎教育和高等教育的教育管理模式上是缺乏銜接的。因為高考的指揮棒，基礎教育環境中的幾乎唯一的價值就是分數和考上大學，學生的生活、學習、時間是被安排好的，學生們只要按部就班就可以了。然而，來到大學，不再有很多的被安排，尤其是，在執行學校的有關規定上，很多學生發現，不認真執行甚至于不執行也沒有人對自己有嚴格的管理教育。比如，可以遲到、逃課，甚至曠課;可以課堂上玩手機、不聽課;可以在宿舍里打游戲;可以裸考;可以隨意的談情說愛;可以任意的做很多的選擇。就這樣，隨著時間的流逝，大學生們的價值觀逐漸的分化，呈現多元的特點。然而，在學風不端的學生的價值觀念中，大多是急功近利、好逸惡勞、浮躁粗淺、任性隨意、短視狹隘等消極被動的東西。

3.大學生的人生規劃形式化傾向與個性化的輔導

盡管學校要求每一個大學生都要有四年的生涯規劃，但，規劃形式化嚴重。因此，很多學生學習是跟著感覺走，感覺 “用得著”的就學，感覺“用不著”的就不學，也就是說，很大一部分學生不知道大學的每一門課程、每一個受教育的環節，其實就是對未來的累積。然而，當代大學生對此的認知是不夠的。因此，學習生活中毫無規劃計劃，學習的功利性越來越明顯，特別是對公共課、某些專業課投入精力明顯不夠。所以，作為教育者是必須要以身示范，在課堂上、活動中以及生活的方方面面協助大學生們做好個人的人生規劃。好的人生規劃就好比把一張紙折疊成51次，成就的是一個人無法想象的高度。加強規劃的輔導對于學風建設應該是一個源頭上的策略。

高校學風建設是當前高校教育教學工作中的重點，為此，評估學風建設中存在的問題，發掘深層次的原因并探討應對策略是十分有意義的。

基金項目：本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃2013年度課題：新形勢下高校教學督導體系重構（課題編號：B-a/2013/01/015，重點資助）研究成果之一。

作者簡介：李全彩（1966.8），女 漢族 江蘇邳州人 ?中國礦業大學文學與法政學院，副教授，碩士生導師，從事教育心理學、社會保障、社會工作。

趙入坤（1966.10），男 漢族 安徽和縣人 ?中國礦業大學馬克思主義學院，教授，博士，碩士生導師，從事思想政治教育、社會保障等研究。