如何提高學生語文口語表達能力

秦素萍

【摘要】語文教學的基本任務是提高學生理解和應用祖國語言的能力，學生的口語表達能力是其適應社會的基本素質之一。然而，現實的教學對學生口語能力的培養有待提高。要課內外結合，經常訓練，提高學生的口語表達能力。

【關鍵詞】提高 ?學生 ?語文 ?口語表達能力

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0158-02

語文教學的基本任務是提高學生理解和應用祖國語言的能力，具體地說，就是提高學生聽、說、讀、寫的能力。學生的口語表達能力是其適應社會的基本素質之一。然而，現實的教學對學生口語能力的培養有待提高。在課堂教學中發現，有不少學生不能很好的運用所學語言交流，口語表達能力差。在教育教學中要切實提高學生語文口語表達能力。

一、提高對口語表達能力重要性的認識

口語表達能力是用口頭語言表達自己的思想感情和看法的能力。是每個人必備的基礎能力，人類的一切社會活動都離不開口語表達。是展現自我形象、體現人格魅力的一個重要方面。同樣的話題，不同的人采用不同的方式說出來，其效果是大相殊異的。因此，語文教學應當重視學生“說”的能力的培養，通過各種方式和方法使學生“敢說”“能說”“會說”，以適應社會的發展和需要。因此，說話能力對現代社會的每一個人來講，都具有重要的作用和意義。

二、采取有效措施提高學生口語表達能力

1.課內夯實口語表達能力

（1）創設情境，營造積極課堂氣氛

課堂是訓練學生口語表達能力的主陣地。因此，教師在課堂上對學生進行說的訓練是非常必要的。口語表達的教學過程是一個互動的過程，是活潑的、生動的、有趣的言語交際過程。教師要做好引導工作，創造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學生的個體差異，給學生盡可能多的自由度和自主權，使學生愿意說，敢于說，樂于說。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、輕松與嚴謹的有機統一，能引導學生擺脫原先的學習狀況，甚至具有創新功能。教師對學生多表揚鼓勵，少批評責怪;保護他們自尊和自信的表現，使學生“我想說”的欲望強烈。

（2）以情激趣，發揮表現欲

巧設情景，激發學習興趣。口語表達是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語表達離不開特定的語言環境。口語表達的內容應聯系學生的生活，從他們的生活經歷出發，讓他們敢于說自己的真心話和親身經歷。可以事先布置一些諸如“一件難忘的事”、“我喜愛的故事”、“我的煩惱”等聯系學生生活的話題去訓練，說話的內容是具體的，可感的，可操作性的，同時有時靈活的。讓學生進行推測可能出現的情形，這樣一來，可以激發學生的好奇欲望，使其臨場發揮，隨機“說話”，又可活躍課堂氣氛，做到“活而不亂”，使學生的語言表達能力得到提升發展。

安排特定的教學情境，以情激趣。如問題情境可以激發學生的學習動機，設計的問題盡量從教材和學生的實際情況出發，因材施教。對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的學習興趣和求知欲。

充分發揮學生的表現欲望。教師恰當的言語引導、形體暗示會對學生的表現欲帶來一定的積極影響。新課導入需要激趣，安排特定的教學情境，讓學生身臨其境、感同身受，能更好地激發他們的表現欲望。

（3）循序漸進，有序培養

口語表達能力的訓練不可急于求成，而應在堅持培養學生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統地去訓練。在初始階段，應設置一些簡單題目去訓練，諸如采用“自我介紹”、“我的家庭”、“我的愿望”等“介紹類”“獨白類”話題。允許學生在日記本上先“寫話”，有準備而說話。訓練一個階段后，可設置一些“表演類”或“交往類”的話題去訓練。如設置情景對話“道歉”、“借物”、“回到家后”等話題，有廣泛性。在有一定的基礎后，可設置一些隨機性的話題去訓練他們的臨場發揮的隨機交流能力，達到真正“表達”的目的。在每次訓練時，還要適時進行思想教育，如上臺的同學會受到其他學生熱烈掌聲的歡迎，而鼓掌的學生亦會受到上臺同學的鞠躬致禮。教師要要求觀眾以期待的目光對說話者表示鼓勵，使他們懂得相互尊重的重要性。

（4）利用多種形式訓練

口語表達的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓練方式。

課前演說。每節語文課前利用兩分鐘的時間進行口語訓練，讓1到2名學生上臺，就一個話題進行演說，全班輪流進行，人人參與，對口語能力進行訓練。

講故事。利用故事可以激發學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

模擬對話。利用實物或多媒體創設情景與角色的模擬對話活動。訓練打電話、購物、借物等對話的技巧。

復述課文或看圖說話。教師要認真指導，根據不同的學生提出不同的要求，對語文水平較高的學生要求他們進行創造性復述，但要圍繞主題;對一般學生要求按課文復述。

表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。

2.課外擴展，提高運用

引導學生課外多聽、多讀、多練。學生的語言能力只有在交際實際中才能得到發展，語言能力又直接影響著寫作能力。所以，要鼓勵學生進行大量的閱讀，認真做好閱讀筆記。使學生在美文佳作中得到人文關懷，思維認識、審美情趣得到提高，語言的感悟能力和駕馭能力也得以提升。多看多聽多練習，又是培養學生口頭表達能力相當重要的一個方面。“眼”要多看：看有益的電視節目、報刊雜志，看校園風景，看鄉土人情、看名山大川。“耳”要勤聽：聽廣播節目，聽時事點評，聽相聲小品、聽街談巷議。“口”要常開：議身邊事，談得與失，背唐詩宋詞，吟現代名篇，嘗試即興采訪，練習口頭作文。“心”要多體會：體會人生百態、感受人間真情、品味生活甘苦。

持之以恒，堅持經常的訓練，既讓學生有了想說的動機，學生又有了說話的技能，做到了有話想說，有話可說，言之有物，言之有序，學生的口頭表達能力會水到渠成。

三、結語

總之，我們應該加強在課內學生聽、說、讀、寫綜合能力提高的同時，鼓勵學生在課外多說多練，提高運用的頻率，注重培養學生的口語表達能力。