以漢語口語競賽為驅動，提高課堂教學有效性

鄭偉芬

【摘要】“浙江省大學生漢語口語競賽”于2013年開始舉辦，由浙江省大學生科技競賽委員會主辦，是面向普通全日制高校在校大學生的競賽項目。競賽旨在引導大學生規范使用國家通用語言，提升大學生漢語口語表達能力，增強閱讀意識，提高思維能力與語文素養，進一步了解和弘揚中華優秀文化。演講與口才課程的部分教學內容與省大學生漢語口語競賽內容相重疊或交叉，以省大學生漢語口語競賽為驅動，提高演講與口才課堂教學有效性是可行的。

【關鍵詞】漢語口語競賽 ?演講與口才 ?課堂教學有效性

【中圖分類號】G65 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0138-02

案例背景

一、浙江省大學生漢語口語競賽

“浙江省大學生漢語口語競賽”于2013年開始舉辦，由浙江省大學生科技競賽委員會主辦，是面向我省普通全日制高校在校大學生的競賽項目。競賽旨在引導大學生規范使用國家通用語言，提升大學生漢語口語表達能力，增強閱讀意識，提高思維能力與語文素養，進一步了解和弘揚中華優秀文化。競賽分初賽與復賽兩個階段。 初賽以中華經典朗讀與講解、備稿演講兩部分組成，決賽由中華經典朗誦、即興演講、回答問題三部分組成。

二、演講與口才課程性質

演講與口才課是傳播與策劃專業基礎課程。本課程的主要任務是傳授言語交際基本知識和進行口才訓練，旨在引導學生規范使用國家通用語言，提升學生漢語口語表達能力，培養學生在不同的交際環境和生活場景中都能夠表達自己并成功交際，更好地適應現代社會對新型人才的需求。

學情分析

一、學生學習現狀分析

在本課程教學過程中，學生的學習熱情是比較高的，教學目標達成也較好。但是仍然存在一些影響教學效果的問題。主要存在的問題有以下幾點：

1.原課程標準重在學生基本能力的培養，以學生是否掌握基本技巧為評價標準，學生基本技能達到之后，在進一步提升技能方面針對性不夠，學生的學習后勁稍顯不足。

2.未能充分地把技能提高與文化內涵和人文素養的提升緊密結合。

二、以競賽驅動促教學改進的設想

1.以省大學生漢語口語競賽任務為驅動，能夠充分激發學習熱情。

2.以競賽評價標準來衡量學習效果，學習目標更明確。

3.在提升學生漢語口語表達能力的同時，提升學生的文化內涵和人文素養，有利于培養和踐行學生社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化。

4. 教學過程中學生自主學習與小組互助學習相結合，提高技能的同時培養團隊合作精神。

總之，以行動為導向，將大學生漢語口語競賽項目的內容設計和競賽過程的方式方法融入到教學設計中，將競賽前沿的技術技能開發為可操作、可實施的教學資源，實現教學與競賽的有效銜接，創新并豐富課堂教學。

教學目標

知識目標：

掌握節律朗讀和情韻朗讀的區別及基本要求;掌握文學作品講解的基本要求;掌握演講稿的特點和寫作要求;了解命題演講的主要特點和演講技能要求。

能力目標：

繼續提升普通話發音能力;能夠熟練運用朗誦技巧和演講技巧;能夠進行即興演講;具備邏輯思維能力、語言表達能力、人際溝通能力。

情感目標：

提高語言文學素養，弘揚中華優秀傳統文化;努力為提升國家語言實力和公民語言能力，促進科學發展，為社會和諧做出貢獻。

教學設計

一、 教學內容：

（一） 中華經典朗誦

（二） 中華經典作品講解

（三） 即興演講

二、教學方法：

（一）講授法

（二）任務驅動法

（三）直觀演示法

（四）分組協作法和自主學習法

三、教學過程：

（一）教學時間安排背景：以2016年浙江省大學生漢語口語競賽為例，5月29日之前上交相關參賽的朗誦和作品賞析、備稿演講的錄像。

（二）教學時間：與大賽相配合的教學時間確定在每一個學年第二學期的第1到第10周。

（三）教學內容及教學時間具體安排：

1.中華經典朗誦訓練共10個學時。具體教學過程如下安排：朗誦的要求、朗誦技巧訓練主要包括以下內容：理解與感受作品、語氣與語調、停連、輕重音、語速節奏。本階段自主學習及小組訓練主要內容為：.把課堂教學的理論落實到朗誦實踐中;各小組組織完成中華經典朗誦會;每位學生背誦題庫中的40篇作品。

2.文學作品講解訓練共4個學時。具體教學內容為：學生學會撰寫經典作品講解稿并能夠進行講解。本階段自主學習及小組訓練要求為：學生任選題庫中的一篇古文和一篇現當代作品，撰寫2篇文學作品講解稿;各小組組織舉辦文學作品講解會。

3.即興演講訓練共10個學時。具體教學過程如下安排：演講的特點，演講稿寫作，演講技巧訓練，內容包括：演講概述;演講稿的寫作技巧;演講語言的表達技巧;即興演講的技巧。本階段自主學習及小組訓練：學生課內在不能查閱資料的情況下、在規定的時間內完成即興說話稿一篇;課外學生根據題庫中的素材完成即興說話稿5篇;各小組組織演講比賽。

四、教學評價：

（一）朗讀技巧階段性考核：學生隨機抽取省大學生漢語口語競賽朗誦篇目題庫中的古文和現代文作品各一篇進行朗誦和講解。朗讀和講解的具體要求依據漢語口語競賽的評分標準如下：

1. 中華經典朗誦表達能力要求：語音標準，發音清晰 ;語調自然，表達流暢;情感真摯，音量合理。

2.中華經典朗誦感受能力要求：文章基調把握得當;精神飽滿，體態大方;整體和諧自然。

3.文學作品講解內容要求：結構嚴謹，條理清晰，內容充實;緊扣文意，觀點新穎，說服力強。

4.文學作品講解表達要求：語音標準，用語規范，表達流暢;節奏合理，態勢自然，重點突出。

（二）演講階段性考核形式：每一位學生進行即興演講。學生隨機抽取大學生漢語口語競賽即興演講題庫的材2份，自行選擇其中1份，準備30分鐘后進行演講、回答問題。即興演講的具體要求依據漢語口語競賽的評分標準如下：

1.內容要求：觀點明確，內容切題;論據貼切，分析到位;聯系實際，有感而發;結構完整，條理清晰。

2.表達要求：語音標準，用語規范;節奏合理，表達流暢;表現力強，有感染力;思維敏捷，應變力強。

3.儀態要求：儀態大方，動作適度;表情自然，情聲協調。

4.整體效果要求：話語自然，表現力強;舉止得體，整體和諧。

結語

演講與口才課程的部分教學內容與省大學生漢語口語競賽內容相重疊或交叉，以省大學生漢語口語競賽為驅動，提高演講與口才課堂教學有效性是可行的。