提高高三地理教學效率的探究

趙康

【摘要】高中學習生涯是學生的轉折點，課本知識體系從簡單到復雜，從一般邏輯到縱橫一體的發展，地理教學和歷史政治教學不同，地理考試呈現的學習效果取決于教師的教法和對高中地理課本知識體系的把握程度，以及對考點考題的探究，老師在教學過程中培養學生提高讀圖判圖的能力，做到運用知識解決多學科交叉知識的理解和運用。

【關鍵詞】知識體系 ?教學效率

【中圖分類號】G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0138-01

一、引言

經歷過高中教學的老師都有體會，高三教學效果關系到學校的生命線和學生的前途命運，壓力可想而知。我們一直要求提高教學質量、備考能力，教師們會存在無從下手，到底從何下手，根據本人教學實踐總結。

二、老師把握課本原理，理清知識體系

課本是文科教育的理論基礎，是考試的核心，如何把握課本知識就成為教師在教學過程中的必答題。我們的教師常常根據課標和考綱對重難點進行復習，這樣的話，不管花費多少的精力都達不到預期的效果，高三的復習是知識體系的構建，要做到綜合運用和知識體系的滲透，才體現知識結構的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識體系，對教材內容進行歸納總結，構建教材內容系統網絡，進行全面系統地復習。

三、深刻研究高考題目尋找知識規律

考試是檢查教學效果的手段，是對教學目標的解讀，是教學過程的指向標，高考真題是考試大綱規范目標，模擬是以高考真題為模版進行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識的要求和思想，在教學過程中需要老師認真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯系和對知識運用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點研究知識的運用方法;把歷年來的高考真題聯起來探究出考點的核心點;對近五年高考題比較找出變化的趨勢;得出對高考知識把握的方法。近幾年的地理全國卷試題強調地理學科基礎，學科能力素質。因此，對基礎的復習就成為備考中最根本的環節。掌握同一個知識點下的題目規律方法，所有的題目都圍繞知識原理來展開，掌握知識原理的深刻理解。

四、帶領學生整理知識，構建完善知識網絡

第一輪復習結束學生對課本單個知識和地理圖形一般方法已經有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學生都可以跟上思路，但是做題，學生便無從下手，問題在于學生沒有掌握，需要老師帶領學生梳理整個知識體系。只有學生真正掌握知識并加以運用，才會體現老師教學的效果。從知識點-知識面-知識體系-知識空間的構建，把知識描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識之間相互滲透，原理的理解才深刻，運用到整個綜合考試中去，才可能提高單科成績到整個文科綜合成績。學生要在此基礎上對重點知識進行系統整理，逐步構建自己的知識體系，形成知識網絡圖。第二輪復習中教師注重“系統”，讓學生自己整理知識系統，把自然地理學和人文地理學的原理知識放到區域地理地圖上去解讀區域地理的原理和區域要素變化帶來的影響，提高知識的整合與運用能力，鍛煉運用的基本技能。

五、把握考試動向及變化的策略

兩綱"即教育部新課程規范的地理教學大綱和國家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學高考是以自然地理、人文地理教材知識原理為基本內容，以兩綱為出題依據，以新課標的發展改革思路為指導方向，考題以知識背景原理為切入點，時代自然環境、資源特征、人口特征、經濟文化交流、社會、科學、生產力等以圖形的方式為立足點，體現人與自然和諧可持續發展的人地共生理念。

我們平時上課以曾經的考題為教學的指導，時間長了也會變為一種定式思維，高考題目每年力求在知識核心體系的基礎上創新，方法、思路、運用上的創新，還結合了當今時代變化，運用所學知識原理解讀時代經濟、社會、文化、資源城市、交通，環境的變化，需要教師上課把時代的需求和發展的材料呈現給學生，訓練學生把課本知識運用到生活中，長期堅持，學生的思維能力、運用知識的能力會大大提升。高考是一個動態的過程，變化中有離不開知識原理，理解時代回歸本質就是老師需要努力的方向，賦予學生學會讀書，學會思考，深刻理解知識原理的價值。

總之，地理學的復習需要掌握知識原理并運用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會上升，體現復習的效率。

參考文獻：

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