通過網絡教學平臺對高中物理教學方式的影響

張翔

【摘要】當今社會處于信息技術高速發展和廣泛運用的社會，各高校以及教師更會在教學過程中融入網絡信息資源，而網絡信息資源的豐富性、廣泛性、靈活性和新穎性對于有效提高高中物理課堂教學的效率和學生學習的興趣，都有著十分顯著的作用。通過這種信息化教學媒介來構建更適合高中物理教學的網絡教學平臺。本文對網絡教學平臺進行了簡要介紹，分析了網絡教學平臺融入進高中物理教學的重要作用、成果、以及對其的影響，并論述高中物理教學基于網絡教學平臺會有哪些有效方式。

【關鍵詞】網絡教學 ?高中物理教學 ?信息技術

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0136-01

一、高中物理教學的現狀與建議

高中物理作為學生高中課程中舉足輕重的一門學科，不論是對后期成績還是對于在生活上的運用都有較大影響。而目前大多數高中物理教學體制枯燥僵化，課程之間銜接不良，具體實驗操作機會不多，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上，使得學生喪失學習的興致與熱情，教師引導學生通過對課本既有規律和公式的認識演算和舉例，來解決一些實際問題、解釋常規的自然現象，培養學生的分析理解的能力，是高中物理教學的基礎和特點。隨著科學技術的逐漸發展。 高中物理教育課程的方向應當是：既要加強實務教學，也要加強學科與外在攫取的資源的聯系。 高中物理教育需要更多地掌握相關資源和相關平臺，教育領導者的角色需要有一定的轉換，從當前的傳授知指導者，調整為平臺信息的給予者。 將以教師為中心的教學模式，改編成構建一種，既能發揮教師的主導作用，又能體現學生認知作用的新型教學模式，是當前教育改革的主要目標。

在物理課程教學里包括機構組織及目標、課程與經驗組織、教材和教學方法、教學資源、訓育與輔導等等。 因此目前我們急需一種教學方法來緩解矛盾，提高教學的效果和效率。網絡平臺的創建和推廣，充分提供網絡物理課程和各類資源，更能方便學生主動個性化學習的需求，同時也提供高中物理優質化教學方案，促進師生共同發展。

二、高中物理通過網絡平臺的教學方式

1.網絡傳授講解

教師們可以利用信息技術和各類型的網絡媒介，在傳統的課堂“講授式”教學基礎上進行拓展和加強，將傳統講課堂授課的基礎內容同網絡豐富的資源結合起來。教師利用網絡平臺多途徑、多方面地向學生傳授物理知識以及完成師生交流等，在這里網絡就等同于我們日常教學中的“黑板”，羅列了各類相關的知識點;平臺就像是一個空間體積更大的“教室”，對于學生進行統一的，無差別的教育。

2.開展網絡平臺教研

多多進行網絡平臺上課件的采用和研制，教師平時所采用的教學課件，需進一步強化師生互動效果。首先需加強教師對課件的制作能力，組織教師形成專門的學習制作團隊，一起制作相互吸取經驗;其次，在課件中將更多地動畫視圖效果和知識點結合起來，采用現有物理軟件技術和軟件，通過插入圖片、圖像、音頻、表格、動畫、特殊字體、短片等各種多網絡平臺上的信息，產生生動的效果，利于學生理解。

還可以使課件能更多地展示各種操作的流程，教師需要通過角色互換和體驗，來了解事都能引起學生學習的興趣，同時，吸引學生更好理解各類基礎知識點，用以“問題為重心”和以“解答問題過程為重心” 的學習探討試和學習引導試的教學方法，充分發揮學生在物理學習中的主觀能動性。 通過網絡平臺將課內外知識有機結合，通過開放的教學內容、教學方法、教學環境、教學實踐、和教學評價，實現創新拓展的教學組合。

加強網絡平臺資源的使用和推廣開發，進一步提高物理教學的效率和成果，達到資源共享的目的。 一方面建議豐富網絡平臺教學資源和硬件條件，提升網絡技術水平，從而能夠使課程的資源能正常的提供、采用和創新;另一方面，需要提高教師的網絡使用技術和群體，為學生完成高中物理課程的學習提供多元化的教學環境及多渠道的資源通道。

3.采用“三維圖”的教學方法

高中物理課程對于大部分高中生來說是有一定的難度的，這不難從每次物理考試后學生的及格率中分析出來，特別是高中物理知識點較多，涉及內容較廣，對外拓展延伸較多，學生如果死記硬背，不加以理解和融會貫通，其高中物理知識框架必然會有一部分斷層，不解，乃至遺漏。所以，高中物理輔導教師可以通過網絡教學平臺使用“三維圖教學”方法，也就是從：“思維導圖—情境導圖—連線導圖”三方面入手。高中物理課程當中，對于基本的知識點和知識結構，因此我們要引導學生，在每學完一章物理知識后，就采用教師指導和上網檢索的方式構建屬于自己的知識框架和思維導圖，并將每個學生自己的學習成果導圖上傳到網絡教學平臺上，由教師定期進行評估，檢查和指導，這樣既方便查漏補缺，了解學生的不足之處在哪里，也便于教師更加了解學生，針對不同的學生采取不同的指導方法。

然而對于物理課堂上的重點和難于理解的知識，教師可以指導學生借助網絡平臺的動畫技術，將晦澀難懂的物理公式、文字和演算過程，用情境圖的方式表現出來，達到便于學生理解，看圖會意、看圖解題的效果;因此在處理高中物理課堂難點問題時，教師教授引導學生掌握“各圖結合”的方法，用思維導圖提羅列階梯框架，用情境圖明了題目意思，最后在用連線圖將兩者聯系起來，達到解決物理問題的效果。

三、結語：

總之，對高中物理課程中網絡平臺的建設和使用，是一個長期摸索和突破創新的過程。 教師應認真分析研究高中物理的課程標準，在課程理念下研究高中生物理學習特點，才好更加方便準確的與網絡平臺對接，我們也應由長期性的教育的觀點來合理調整發揮網絡平臺教育系統，及時更新和拓展高中物理所必需接受的必要知識點和各類訓練，并進一步思考各種物理知識和訓練的最佳時機與所需時間的長短，高效發揮網絡平臺在高中物理教學中的作用，以培育優秀高中物理人才，并通過當下網絡平臺的便捷渠道進行最有效的教育改革。然后，在實際教學中，通過網絡教學平臺輔助高中物理教學。使用網絡平臺為高中物理皎教育產生不斷創新的新型教育模式，將是今后需要持續研究的一個重要課題。

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