淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

陳青蘭

【摘要】當(dāng)下我國(guó)提倡的是素質(zhì)化教育，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候不能只是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和教授一些基本的知識(shí)。加強(qiáng)日常的口語(yǔ)交際能力同樣重要。只是由于每個(gè)學(xué)生的性格等各方面素質(zhì)能力的不同，教師在教學(xué)過程中也會(huì)遇到各種難題，不過對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)依舊是一個(gè)重要的研究課題。因此本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做一個(gè)淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育 ?小學(xué)生 ?口語(yǔ)交際能力 ?尤為重要

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0079-02

引言：當(dāng)今社會(huì)的開放型逐漸增強(qiáng)，人與人之間必須要學(xué)會(huì)溝通和交流才能在自己所工作的領(lǐng)域有所成就。而一個(gè)人口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱則和其從小所受到的家庭教育有關(guān)，更和在學(xué)校所接受的教育有關(guān)。縱觀我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力普遍較差，這其實(shí)和教師的教學(xué)方法是有著密切聯(lián)系的。因此教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，除了教授學(xué)生基本知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。畢竟這也是小學(xué)生綜合素質(zhì)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要表現(xiàn)，自然對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也就尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

1.能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維表達(dá)能力

口語(yǔ)交際能力注重培養(yǎng)的是學(xué)生的表達(dá)能力，與此同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)。只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，則能達(dá)到比較高的境界，那就是當(dāng)學(xué)生看到某個(gè)場(chǎng)景或者讀了某篇課文后，能夠把自己的心理感受，所思所想，第一時(shí)間轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字并進(jìn)行合理清晰的表達(dá)。只是學(xué)生若在中途出現(xiàn)了結(jié)巴的現(xiàn)象，就會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)言觀點(diǎn)的表達(dá)。而這個(gè)過程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的一個(gè)過程。

2.更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

我們身處在一個(gè)開放的社會(huì)中，人與人之間的交流和溝通也更加的密切和多元化。在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是為了讓他們今后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。尤其是在當(dāng)今如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，口語(yǔ)交際能力的水平也就成為了一個(gè)人綜合素質(zhì)考核的一部分，甚至也是部分公司、企業(yè)在人員招聘上必定會(huì)思考到的一個(gè)問題。

二、小學(xué)生良好口語(yǔ)交際能力的表現(xiàn)

1.口語(yǔ)表達(dá)邏輯合理

雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是接受新事物的速度卻是很快的。所以教師要加強(qiáng)對(duì)小寫生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，他們往往在與同齡人交流的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。

諸如說什么？如何說？他們心里都會(huì)非常清楚，整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力更是相當(dāng)?shù)貜?qiáng)。想要讓語(yǔ)言表達(dá)的更加細(xì)致入微，語(yǔ)言交流更加恰當(dāng)、準(zhǔn)確，擁有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。

2.言談舉止會(huì)更加的合理

具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的學(xué)生常常表現(xiàn)出比較得體的談吐能力。在言行舉止上，他們很清楚自己什么事情該做，什么話該說。比如上課的時(shí)候就要認(rèn)真的聽教師講課，課堂提問的時(shí)候，主動(dòng)積極舉手回答問題。這類學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，而且往往也是成績(jī)最好的。

不僅是課堂上的言談舉止合理，在部分正式場(chǎng)合他們有是相當(dāng)注意禮貌用語(yǔ)，給人的整體感覺就是非常有教養(yǎng)。可見從小就加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。而這一切表現(xiàn)都取決于他們是否從小就接受到了良好的教育，其關(guān)鍵則在于語(yǔ)文教師是否有意識(shí)地的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

3.深受身邊同學(xué)的歡迎

根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)表達(dá)能力比較好的學(xué)生不僅人緣好，而且深受身邊同學(xué)、老師的喜愛。因?yàn)樗麄冊(cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠通過語(yǔ)言的魅力展現(xiàn)出個(gè)人的魅力。

與此同時(shí)，他們的言行舉止還潛移默化的影響著身邊的人，長(zhǎng)期與口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)交流、溝通，自身的口語(yǔ)能力也將會(huì)有所提高，進(jìn)而使得整個(gè)班級(jí)群體的口語(yǔ)交際能力也會(huì)迅速得到提升，今后教師在相關(guān)課程的開展上也會(huì)更加的順利。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1. 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

一般而言，小學(xué)生是活潑好動(dòng)，愛說愛聽的，他們非常愿意把自己的所見所聞和身邊的同學(xué)分享。針對(duì)這樣一個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候就要想盡辦法，讓學(xué)生愿意主動(dòng)講述自己身邊的故事。

比如在上課之前，每天輪流讓一個(gè)學(xué)生和全班同學(xué)分享自己昨天所看到的有趣的事情或者是發(fā)生在自己身邊的事情;除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的書籍、電視劇、電影的觀后感;又或者播放一些有意思且學(xué)生感興趣的短片，讓學(xué)生講述所看到的內(nèi)容以及用語(yǔ)言進(jìn)一步表達(dá)自己內(nèi)心的感受等。

這對(duì)學(xué)生而言，通過這樣的方式表達(dá)自己樂于表達(dá)的東西，既是情感宣泄的出口，借此密切與班級(jí)同學(xué)的情感聯(lián)系，同時(shí)也是提高自己口語(yǔ)交際能力的有效方式。

2.教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力始終是有限的，而且也會(huì)有各種問題，因此作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

當(dāng)學(xué)生分享了自己的所思所想后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如說話時(shí)候的姿態(tài)是否正確;語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的控制是否得當(dāng);聲音是否洪亮利于他人聽清楚;邏輯是否清晰等等都是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的內(nèi)容。

只是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的時(shí)候，也不要過于嚴(yán)格，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是應(yīng)該做到引導(dǎo)適當(dāng)，既有針對(duì)性又能讓學(xué)生接受，這樣每一次的課堂訓(xùn)練才會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所進(jìn)步。

3.教學(xué)要生活化并引起共鳴

素質(zhì)化教育的大背景下，教學(xué)越來越生活化。自然加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也需要遵循生活化的原則。

由于小學(xué)生的知識(shí)面還不是太廣，因此教師在教學(xué)中不可以假大空，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)出乎意料的好。比如教會(huì)學(xué)生向別人借閱書籍時(shí)候，應(yīng)該如何開口？除此之外，最重要的是如何使用禮貌用語(yǔ)。如果語(yǔ)氣生硬或者不知道如何與他人溝通，那么借閱就很可能失敗。由此可見，這些貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)不僅能產(chǎn)生共鳴，還能取得理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力是人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本能力，當(dāng)今社會(huì)，人與人之間心意的表達(dá)，情感的交流，信息的傳遞都需要進(jìn)行口語(yǔ)交際，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也越來越受到人們的重視，其價(jià)值和意義也是不言而喻的。只是在當(dāng)今的小學(xué)教育中，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力依舊令人堪憂，如果學(xué)校和教師不加以重視，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的工作和生活產(chǎn)生重要的影響。由此可見培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)教師而言依舊是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨斌宏.小學(xué)語(yǔ)文提升訓(xùn)練-口語(yǔ)交際[M]. 長(zhǎng)春出版社，2014.06.

[2]費(fèi)蔚.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例[M].人民教育出版社，2009.07.