淺談小學語文教學中如何培養學生的口語交際能力

陳青蘭

【摘要】當下我國提倡的是素質化教育，因此語文教師在教學的時候不能只是培養學生的人文素養和教授一些基本的知識。加強日常的口語交際能力同樣重要。只是由于每個學生的性格等各方面素質能力的不同，教師在教學過程中也會遇到各種難題，不過對學生口語交際能力的培養依舊是一個重要的研究課題。因此本文就小學語文教學中應該如何培養學生的口語交際能力做一個淺析。

【關鍵詞】小學語文教育 ?小學生 ?口語交際能力 ?尤為重要

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0079-02

引言：當今社會的開放型逐漸增強，人與人之間必須要學會溝通和交流才能在自己所工作的領域有所成就。而一個人口語交際能力的強弱則和其從小所受到的家庭教育有關，更和在學校所接受的教育有關。縱觀我國現階段的小學語文教育，小學生的口語交際能力普遍較差，這其實和教師的教學方法是有著密切聯系的。因此教師在平時教學的時候，除了教授學生基本知識以外，還要注重培養學生的口語交際能力。畢竟這也是小學生綜合素質能力強弱的一個重要表現，自然對學生的未來發展也就尤為重要。

一、培養學生口語交際能力的重要性

1.能夠加強學生的思維表達能力

口語交際能力注重培養的是學生的表達能力，與此同時也是對學生思維能力的一種培養。只要教師在課堂上對學生加以訓練，則能達到比較高的境界，那就是當學生看到某個場景或者讀了某篇課文后，能夠把自己的心理感受，所思所想，第一時間轉化成語言文字并進行合理清晰的表達。只是學生若在中途出現了結巴的現象，就會影響整個語言觀點的表達。而這個過程其實也是對學生思維能力進行訓練的一個過程。

2.更加適應社會發展的需求

我們身處在一個開放的社會中，人與人之間的交流和溝通也更加的密切和多元化。在小學階段就注重培養學生的口語交際能力也是為了讓他們今后能夠更好地適應社會的發展和變化。尤其是在當今如此激烈競爭的社會環境下，口語交際能力的水平也就成為了一個人綜合素質考核的一部分，甚至也是部分公司、企業在人員招聘上必定會思考到的一個問題。

二、小學生良好口語交際能力的表現

1.口語表達邏輯合理

雖然小學生的年齡比較小，但是接受新事物的速度卻是很快的。所以教師要加強對小寫生的口語交際能力的培養，他們往往在與同齡人交流的時候會表現出較強的口語交際能力。

諸如說什么？如何說？他們心里都會非常清楚，整個語言表達的邏輯能力更是相當地強。想要讓語言表達的更加細致入微，語言交流更加恰當、準確，擁有較好的語言表達能力是非常重要的。

2.言談舉止會更加的合理

具有較強口語交際能力的學生常常表現出比較得體的談吐能力。在言行舉止上，他們很清楚自己什么事情該做，什么話該說。比如上課的時候就要認真的聽教師講課，課堂提問的時候，主動積極舉手回答問題。這類學生通常會表現出極強的口語交際能力，而且往往也是成績最好的。

不僅是課堂上的言談舉止合理，在部分正式場合他們有是相當注意禮貌用語，給人的整體感覺就是非常有教養。可見從小就加強學生的口語表達能力對他們的生活和學習都有著重要的影響。而這一切表現都取決于他們是否從小就接受到了良好的教育，其關鍵則在于語文教師是否有意識地的加強了對學生口語交際能力的培養。

3.深受身邊同學的歡迎

根據研究調查發現，口語表達能力比較好的學生不僅人緣好，而且深受身邊同學、老師的喜愛。因為他們在適當的時候能夠通過語言的魅力展現出個人的魅力。

與此同時，他們的言行舉止還潛移默化的影響著身邊的人，長期與口語表達能力較強的同學交流、溝通，自身的口語能力也將會有所提高，進而使得整個班級群體的口語交際能力也會迅速得到提升，今后教師在相關課程的開展上也會更加的順利。

三、小學語文教學中如何培養學生的口語交際能力

1. 激發孩子學習興趣

一般而言，小學生是活潑好動，愛說愛聽的，他們非常愿意把自己的所見所聞和身邊的同學分享。針對這樣一個特點，教師在教學的時候就要想盡辦法，讓學生愿意主動講述自己身邊的故事。

比如在上課之前，每天輪流讓一個學生和全班同學分享自己昨天所看到的有趣的事情或者是發生在自己身邊的事情;除此之外，還要鼓勵學生分享自己喜歡的書籍、電視劇、電影的觀后感;又或者播放一些有意思且學生感興趣的短片，讓學生講述所看到的內容以及用語言進一步表達自己內心的感受等。

這對學生而言，通過這樣的方式表達自己樂于表達的東西，既是情感宣泄的出口，借此密切與班級同學的情感聯系，同時也是提高自己口語交際能力的有效方式。

2.教師要進行適當的引導

小學生的口語表達能力始終是有限的，而且也會有各種問題，因此作為語文教師，在平時教學的時候要注意對學生進行適當的引導。

當學生分享了自己的所思所想后，教師要對學生的表現進行點評，比如說話時候的姿態是否正確;語音語調的控制是否得當;聲音是否洪亮利于他人聽清楚;邏輯是否清晰等等都是教師需要對學生進行引導的內容。

只是教師在對學生進行引導和評價的時候，也不要過于嚴格，這樣會打擊學生學習的積極性，而是應該做到引導適當，既有針對性又能讓學生接受，這樣每一次的課堂訓練才會使學生的口語交際能力有所進步。

3.教學要生活化并引起共鳴

素質化教育的大背景下，教學越來越生活化。自然加強學生的口語交際能力也需要遵循生活化的原則。

由于小學生的知識面還不是太廣，因此教師在教學中不可以假大空，結合生活進行教學，效果會出乎意料的好。比如教會學生向別人借閱書籍時候，應該如何開口？除此之外，最重要的是如何使用禮貌用語。如果語氣生硬或者不知道如何與他人溝通，那么借閱就很可能失敗。由此可見，這些貼近小學生日常生活的教學不僅能產生共鳴，還能取得理想的教學效果。

四、結語

口語交際能力是人類運用語言進行社會交際的最基本能力，當今社會，人與人之間心意的表達，情感的交流，信息的傳遞都需要進行口語交際，因此口語交際能力的培養也越來越受到人們的重視，其價值和意義也是不言而喻的。只是在當今的小學教育中，小學生的口語交際能力依舊令人堪憂，如果學校和教師不加以重視，那么將會對學生今后的工作和生活產生重要的影響。由此可見培養小學生的口語交際能力對教師而言依舊是一個任重而道遠的任務。

參考文獻：

[1]黨斌宏.小學語文提升訓練-口語交際[M]. 長春出版社，2014.06.

[2]費蔚.小學口語交際教學理論與示例[M].人民教育出版社，2009.07.