文體學知識與專四聽力長對話

孟鴻雁++于愛蓮

【摘要】專四長對話是專四考試的一個重要測試項目。本文運用文體學知識從字詞句篇層面對聽力長對話進行分析，找出其文體共性，有助于學生提高聽力長對話應試能力，同時增強學生文體意識及語言鑒賞能力。

【關鍵詞】專四 ?長對話 ?文體學

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0078-01

英語聽力在專四英語考試中所占分值的比重為30%，其中英語長對話是其中一個很重要的測試項目。新大綱對會話的測試要求是“能聽懂英語國家人士關于日常生活和社會生活的談話，以及能聽懂中等難度的聽力資料，能理解大意，領會說話者態度、感情和真實的意圖”，說話者態度、感情和真實意圖有時是隱藏于字面意思之下的。這就使長對話難度也隨之提高。因而有必要給學生傳授文體學方面的相關知識，建立一定的文體意識會使他們對于語言更敏感，從而更準確地理解語言。文體學是一門研究文體的學問。文體有廣狹之分。狹義的文體指文學文體，包括個別作家的風格。廣義文體指一種語言中的各類文體，例如口語體，書面體，而這兩者之中，又有若干文體，例如在口語題之中，會議發言顯然不同于家庭閑談，各有其語音，句法，詞匯和篇章的特點。近年關于專四聽力長對話研究的文章不少，然而鮮有從文體學角度進行研究的文章。本文將從文體描述的基本層面也就是語音層，句法層，詞匯層和語篇層對專四聽力長對話進行分析，從而更好地促進學生專四聽力長對話水平。

一、語音層

語音貫穿全部說話活動，并滲透到文字描述的各種形式。人們交流思想，表達情感和傳遞信息等活動都離不開語音。語音是語言的基礎，也是研究文體的要素。語音層面的問題分析牽扯到的不僅是語音的不同類型如鼻化音、唇齒音等，也包括一些超音質特征，如語調、重音、停頓、音長等。而后者可以超越字面意思，傳達強調、諷刺、猶豫等信息。其中語調起的交際作用則更為明顯，一般來說，降調含有肯定、明確、完整的意味;升調的基本含義是缺乏肯定性、缺乏明確性、從屬及不完整性;降升調是降調和升調的混合體，它的基本含義是對比、保留、讓步、嘗試、猶豫、告誡等。有了這些關于語音的基本知識，有助于學生更好的理解對話的暗含意義。

二、詞匯層和句法層

詞匯和句法與文體關系密切，現代語言學家在研究文體學的過程中提出了語域和語類的概念。語域指某一社會集團在特定社會場合所使用的詞匯、句子結構等。語類指科技、法律、體育、新聞等各類文體。語域和語類不同，說話者或作者選用的詞匯差異甚大，但有些詞匯的重復率很高，語域和語類無論怎樣變化，都離不開它們。這些用得最多最廣的基本詞匯和基本句型構成了語言的共核語言。而專四長對話語域相對較窄，它測試的題材都是和學生日常生活或者學習活動密切相關的內容，如衣食住行、醫院銀行、租房吃飯、旅游度假、作業選課等等，因而有必要將其常用的詞匯及句型加以整理總結。其選詞及句型來看，對話又可以分為兩類：

①生活類：與日常生活密切相關的話題一般口語特點比較明顯，句子短小，語言生動，常用短語出現頻率高。

②學術類：稍微帶點學術味道的話題，如談論上課、教材、科目或者社會問題等，通常句子結構長，用詞規范，觀點清晰。

三、語篇層

語篇包括一切形式的語言交往和一切文體的語言材料。在這篇文章里我們主要討論專四聽力長對話的結構。一般情況下，對話分為①開頭：對話開頭的一兩句往往通過打招呼、相互問候暗示對話者的身份，或者交待對話的主題。②主干：對話雙方圍繞主題談論一到兩個問題，或者各自表明自己的觀點態度。③結尾：對話雙方互相告別或者以帶有總結性的話語結束對話。

以上從語音、詞匯、句法及篇章層面對專四聽力長對話進行了分析，可以看出文體意識的培養，可以幫助學生更好的完成考試，同時提高他們的語言鑒賞能力和語言交際能力。因此在以后的聽力教學過程中，教師不僅要自己研究文體學，還要給學生做引導，然他們也意識到文體學的重要性，從而讓學生能積極運用文體學的知識探索語言的奧秘，懂得鑒賞語言的方法和樂趣。

參考文獻：

[1]王佐良，丁往道，英語文體學引論。[M]北京：外語教學與研究出版社，2002。

[2]秦秀白，文體學概論。[M]長沙：湖南教育出版社，2003。

本文系咸陽師院“英語自主學習模式下大學英語教師角色變遷的實證研究”校級科研項目 項目編號12XSYK052 項目類別為重點。

作者簡介：孟鴻雁（1971.1-），女，漢族，陜西銅川人，咸陽師范學院外國語學院，副教授，研究方向：英語教學法與文體學。

于愛蓮（1973---），女，漢族，陜西旬邑人，咸陽師范學院外國語學院，副教授， 研究方向為應用語言學及語篇分析。