作文，請寫好這三種句子

蔣沈寧

【摘要】作文語言應樸素、自然、流暢，在此基礎上，精心錘煉語句，使文章樸素而不失優雅，自然而不失波瀾，流暢而不失內涵。

【關鍵詞】寫作 ?技法

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0051-01

現代高中學生作文的語言經常會走入兩個誤區：其一，過分注重語言的雕飾、詞藻的堆砌，使文章過于華麗、厚重甚至艱澀，因而令人費解;其二，過分忽視語言的運用，語句隨意，缺少修飾，使文章過于單調、直白，缺乏打動人心的力量。好的語言，應該如溪流，自然而然，明白曉暢，偶爾濺起些許浪花，便足以勾起觀者無限的遐思。因此，筆者主張高中生的作文語言還是應以樸素、自然、流暢為主，在此基礎上，寫好以下三種句子，使文章質樸而不失優雅，淡然而不失波瀾，簡明而不失內涵，令人回味無窮。

一、優美抒情句

第一，用細節打動人心

例1：可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。在我想做一件事情討她老人家喜歡的時候，我獨自微微地笑著;在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來。（老舍《想北平》）

例句1用獨自微笑或落淚的細節表達了對母親的深愛，這樣的細節使作者的抒情變得真切，使人更容易產生情感的共鳴。

第二，用修辭明晰形象

朱自清在《綠》中這樣寫：“那醉人的綠呀！……我用手拍著你，撫摸著你，如同一個十二三歲的小姑娘。”這一段話運用比擬的修辭手法，恰當地表現了梅雨潭“綠”的形態——輕盈如帶，亮麗如眼，嬌嫩如小姑娘，作者對于梅雨潭的“綠”的贊美與喜愛之情也就躍然紙上了。

第三，用意象增加深度

劉鴻伏的《父親》結尾部分是這樣表達對父親的深情的：“我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑”，“為父親，為自己，也為那養育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆”。加點部分這種帶有意象的表達，一方面使情感得以淋漓盡致的抒發，另一方面又引人深思，給人以精神上的啟迪。

第四，用結構提升美感

對稱的或是層進式的結構能夠使感情層層鋪開，同時增加文章結構和音韻上的美感，讀來瑯瑯上口。例如楊子在《十八歲和其他》中的一段抒情：“想起一手拖著你的身體，一手為你洗澡的去日;想起你吵鬧不睡，我抱著你在走廊上行走半夜的情景;想起陪你考幼稚園、考初中、考高中的一段段往事;還有那無數瑣碎而有趣的回憶……孩子，一切都歷歷在目，我真不相信十八年已溜走了”。三個“想起”串起了一位父親對孩子已經長大這一事實所懷有的復雜的情感，深厚的父愛、點滴的幸福、無限的惆悵，種種情感隨著這一串排比接踵而至。

二、細致描寫句

第一，訴諸讀者的感官

描寫要“打通”讀者的五種感覺器官。例如郁達夫在《故都的秋》中的這一段描寫：“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞……” 。從視覺的、聽覺的、觸覺的多種角度展開描寫，使讀者仿佛真的在深秋的早晨踏上了北國的街頭，看到了北國的槐樹，感受到了北國秋日的寂寥。

第二，具有鮮明的動作

描寫中要有行動和動作，使讀者“看到”作者所描述的一切。例如史鐵生在《我與地壇》中的這一句描寫：“那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅”，“越來越大，也越紅”具有鮮明的動作性，真切地寫出了太陽漸漸升起的情景。

第三，包含生動的圖像

具有畫面感的描寫往往能夠給讀者以鮮明而深刻的印象，讓人經久不忘。史鐵生在《我與地壇》中對地壇有這樣一段描寫：“四百多年里，他剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一斷斷高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩” 。其色彩鮮明，形象生動，曾經的輝煌、如今的頹敗、四百年的滄桑清晰地呈現在讀者面前。

第四，傾注作者的情感

傾注情感才能更好地為文章的主題服務。朱自清在《綠》中這樣描寫梅雨潭的“綠”：“我的心隨潭水的綠而搖蕩。……我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀?！裆賸D拖著的裙幅;滑滑的明亮著，像涂了‘明油一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！”這段描寫刻畫了“綠”的具體形態，同時又寫出了作者的贊美、喜愛之情。

三、深刻哲理句

好的議論句應該恰當點題，言簡意賅，蘊含哲理，引人深思。

第一，用雋永的意象增添隱喻效果

請看以下二個例句：

例2：當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之途。（劉程亮《今生今世的證據》）

例3：這坐在車上的人們，前方到底是家還是無邊的曠野呢。（曹文軒《前方》）

這些句子中都運用了意象，加點部分這些意象都有其特定含義，需要讀者去細心咀嚼和品味，文章因此也更加耐人尋味。

第二，用恰當的修辭增強表達效果

要學會在議論中運用修辭手法，使議論更加生動?？蚂`說“人一旦離開鄉土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英，但鄉土的夢，卻永遠追隨著他們”（柯靈《鄉土情結》），運用比喻和排比表現了離鄉之人的復雜情感。

第三，用深刻的思索增加文章深度

要學會在議論中表達自己對人生、對生活的思索，增加文章的可讀性，給讀者以啟示。例如以下二個句子：

例4：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。（史鐵生《我與地壇》）

例5：一個準備走上神秘遙遠的死亡道路的心靈，是全世界最寂寞、最悲涼的了。（歐·亨利《最后的常春藤葉》）

二個例句包含了作者對生命的深刻思索，因而它能夠深深打動讀者的心，并能夠引起讀者更多的思考和共鳴。

描寫細致，抒情真摯，議論深刻，有了這樣的一些好句子，再加上合理的結構、恰當的主題，我們的文章必然能夠感動自己，感動他人。

參考文獻：

[1]（美）威廉·W·韋斯特;提高寫作技能[M].福建：福建教育出版社;1984年09第一版.