論會計的經濟效應

高峰

【摘要】隨著全球一體化建設速度不斷加快，會計不僅是一項工作，更是一門語言，在國內各行業經濟管理與國外經濟貿易交流中，發揮著重要作用。隨時代改變，會計經濟效應也在逐步增加，個行業對于會計人才要求也不斷完善，要求其不僅具備本專業知識理論，還具備管理能力，做一個綜合性人才。但是一些中職在會計培養方面卻不能與時俱進，使學生不能全面培養能力，滿足社會需求。基于此，本文將探討中職教學中對會計經濟效應認識的不足，及改善對策。

【關鍵詞】中職教學 ?會計 ?經濟效應

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0007-02

引言：經濟發展是決定會計變遷的重要因素，隨著時代不同，人們對于會計需求標準也不同，這就導致其在不同時代下經濟效應發生變化。但是在全球一體化建設，促進了環球金融、工業發展腳步，會計經濟效應也因此被提升，而且各行各業也更加重視綜合型人才培養，如將管理會計與財務會計進行合并，提高會計從業人員綜合能力，這也進一步提升了其經濟效應。

一、會計經濟效應隨時代變遷

1.四個經濟發展階段

我國一共經歷了四種經濟發展階段，首先為自給自足經濟發展階段。在這一階段，消費者與生產者區分不明顯，每一個人既是生產者又是消費者，這一階段經濟發展也處于半封閉狀態，因此會計職能體現不明顯。第二個階段為以物換物階段，傳統物物交換模式，是市場經濟雛形，會計職能也被慢慢體現，要從生產者與消費者兩個角度記錄產品變動情況。第三階段為簡單商品交換階段，這一經濟發展階段產生了貨幣，不但增加了交易類型，還使商品種類多種多樣，人們對于會計人才重視程度也在提高，會計經濟效應也逐漸被增加[1]。第四階段為發達商品交換階段，這一階段開始出現經濟利益概念，生產者為了追求利益最大化，不斷擴大交易規模，生產分工也逐漸被細化，會計職能也逐漸被細化，不僅要記錄商品變動還要分析財務報表，做預算編制等。

2.新時期會計經濟效應

會計經濟效應首先體現在其政策工具效應，新時期會計管理對于企業經濟活力具有調節作用，通過記錄與分析調整成本與收入，提高經濟效益，適應不斷變化的經濟市場。第二體現在資源配置效應，市場與資源配置關系緊密。對于企業來講，會計管理人員需要不斷分析市場資源配置變化情況，然后采取一些風險避免措施，或是針對市場顯現不足之處，分析其隱性導致原因，調整企業資源投入力度，合理改善資源環境[2]。第三為交易費用效應，隨經濟市場多元化發展，證券行業也開始嶄露頭角，通過會計管理，可以對其起到監督管理作用，評估一些金融活動安全風險，避免違法現象產生，為證券市場發展提供一個安全、合法的環境。第四為分工配合效應，隨著單位不同，會計職能也不同，有事業會計，也有企業會計，這些會計依照管理活動不同又分為管理會計與財務會計等，這些不同分工都是為了提高各職能間配合作用，使會計工作制度更加規范化合理化[3]。

二、中職在會計人才培養方面不足

綜上，也能體現出現代社會對于會計行業人才重視程度，以及會計工作重要性，但是一些中職在學生培養上，并沒有重視其經濟效應。只是在以專業知識培養為主基礎上培養“理論會計”，這種培養模式缺乏實踐，使學生不能通過學校培養，了解各項效應功效。

1.實踐觀念落后

實踐教學理念落后，使得一些院校實踐教學活動開展不夠深入，不能起到實踐教學意義，忽略了對于學生綜合能力與分析能力培養，在實踐課程數量安排上與師資投入上都略顯不足。

還有一點，在于實踐教學簡單陳舊。會計實踐活動主要課程實驗、模擬訓練以及頂崗實習。但很多學校由于實踐安排有限，硬件設施不夠，使學生只能完成前兩項，而且是在第三年要離校實習之前，使學生不能憑借學校教育規范實踐過程，也不能因此積累實踐經驗[4]。

2.實踐教學體系缺失

一些院校主要實踐活動安排為課程實驗與模擬訓練，這兩部分一般為教師自主設計，已經替學生安排好活動流程，而且是在校內進行，一些“突發情況”都是教師在課上已經重復了很多次，降低學生錯誤發生率，也使得學生學習意義被降低，而且整個實踐過程缺乏學生自主創新培養，實訓課程老套，也使得學校實習與社會需要脫節，限制了學生發展。還有一項實習活動為頂崗實習，但很多院校這一項都是由學生自己聯系實習崗位，這就不能保證每個學生都能參加頂崗實習，并且不能得到專業實踐指導。

三、針對不足提出改善對策

中職學生能力培養不足，主要是因為其實踐過程培養不夠完善，因此解決對策主要以實踐過程設計為主。

1.實踐教學課程進度設計

中職教學以培養學生專業技能為主，在課程設計安排上要以從業為目標，就業為導向，培養學生專業能力，使學生不僅掌握理論知識，還具備專業素質，滿足社會人才定位。因此，實踐活動要始終貫穿于整個教學活動中。在課場安排上，每一年都要為學生安排占總課時量三分之一以上的實踐安排，并隨著教學進度不斷加深，提高實踐活動精度與深度。而且在實踐活動安排上，要以實用為主，訓練學生實際操作能力而不是會計經典理論實踐。在所有實踐過程中，都要以學生為主體，鼓勵學生提出疑問，教師在實踐環節只是起到引導、幫助、解疑作用[5]。

2.實踐課時安排

由于中職院校為“2+1”模式，因此在設計上第一學期為理論引導實踐，而后三個學期則為實踐引導理論學習，在第三年上半年統一開展頂崗實習。第一學期，由于學生對于會計工作比較陌生，因此第一學期實踐活動主要以熱身為主，幫助學生了解會計工作職能，培養學生學習興趣，明白會計工作重要性。而后三個學期，每學期初與學期尾都要進行實踐訓練，中間還應安排部分課程實驗，幫助學生鞏固記憶。學期初與學期尾實踐課程要具有相關性，一般為模擬訓練，模擬訓練一般為三周，前兩周為章節訓練，后一周為綜合訓練，而且在綜合訓練中，要安排本學期學習內容，也是為學生做一個導學課程。

在第三年統一頂崗實習期間，由學校為學生聯系實習單位，由于崗位有限，學生所分單位也各有不同，學校會為每個學生發印一本實習手冊要求學生每日填寫實習內容，做好實習周記。在每周末學校會請一些從業已久、經驗豐富會計師來校做演講或是專業指導答疑課，學生提問實習中遇到問題，得到專業指導。另外學校也會為每個班級安排1-2名校內指導教師，隨時幫助學生解疑，幫助其順利完成實踐活動。

四、總結

隨著我國經濟發展速度不斷加快，經濟市場變化速度也在加快，這也提高了會計人員素質需求。需要其具備綜合能力，才能全面分析市場變化特征，發揮會計經濟效應。而一些院校在人才培養模式上仍舊處于落后觀念，需要加強實踐訓練，提高學生崗位適應能力。

參考文獻：

[1]張新宏.論會計的經濟效應[J].現代經濟信息，2015，05：196.

[2]張媛媛.分析會計的經濟效應[J].中國鄉鎮企業會計，2015，08：282-283.

[3]鄭浣非.會計的經濟效應分析[J].現代商業，2015，27：146-147.

[4]劉君，張楠. 論會計的經濟效應[J]. 現代經濟信息，2015，19：204.

[5]汪潔.資本緩沖視角下公允價值會計順周期效應研究[D].西南財經大學，2014.