探究如何利用科技教育培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力

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【摘要】從科技輔導(dǎo)員的角度來(lái)說(shuō)，青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)應(yīng)該是他們最需要重視的任務(wù)，并且由此對(duì)青少年創(chuàng)造性的相關(guān)理論進(jìn)行關(guān)注與指導(dǎo)，并從中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去對(duì)青少年進(jìn)行指導(dǎo)。要想有效地將學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和技能增加，就需要結(jié)合實(shí)際情況多多的創(chuàng)造出一些新穎的、能夠吸引學(xué)生注意力的科技活動(dòng)主題，除此之外，目的性強(qiáng)的科技活動(dòng)主題還能夠?qū)W(xué)生的思維活動(dòng)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神起到一定的提高作用;在活動(dòng)中，有針對(duì)性的、有目的性的去營(yíng)造一些科學(xué)氛圍或者去培養(yǎng)一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)價(jià)值觀，這種多元化的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)于青少年的創(chuàng)新能力是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】科技教育 ?創(chuàng)新能力 ?青少年

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0010-02

習(xí)主席在2013年的全國(guó)政協(xié)委員討論會(huì)上指出：要想立足全局，更好的面向未來(lái)，那么實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略就是必不可少的一個(gè)步驟，不僅如此，該戰(zhàn)略還能夠在一定程度上加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的深層次矛盾和問(wèn)題進(jìn)行破解，這能夠給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。在這樣一個(gè)世紀(jì)中，我國(guó)想要全面的徹底的實(shí)現(xiàn)振興，那么就必須通過(guò)知識(shí)、體制以及經(jīng)濟(jì)等方面的創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行，而這些創(chuàng)新的前提則是創(chuàng)新性人才的聚攏。

一、青少年創(chuàng)造性的必要性

素質(zhì)教育最高形式的體現(xiàn)就是創(chuàng)新教育，與此同時(shí)，創(chuàng)新教育也體現(xiàn)著素質(zhì)教育的最高境界。想要更有效的進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施，就不能忽略青少年的創(chuàng)造性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所帶來(lái)的學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在全球范圍內(nèi)都逐漸的受到重視。目前教學(xué)目標(biāo)的核心主要就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為主，而不僅僅只是知識(shí)[1]。就目前的大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們主要的教學(xué)目標(biāo)就是“為創(chuàng)造性而教”。

二、青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論依據(jù)

美國(guó)時(shí)任心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的J、P、吉爾福特（J、P、Guilford）早在1950 的時(shí)候就開(kāi)始對(duì)創(chuàng)造性研究進(jìn)行倡導(dǎo)和宣傳。他認(rèn)為多遠(yuǎn)的反應(yīng)能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造力。直到1962 年，A.紐厄爾等學(xué)者提出了一些建議，這些建議主要是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行總結(jié)：從思考者和文化的角度來(lái)看，創(chuàng)造性思維結(jié)果的新穎性和價(jià)值都比較高;正是因?yàn)檫@種思維的新穎性，所以這種思維的動(dòng)機(jī)性、堅(jiān)持性以及強(qiáng)烈性是非常大的;創(chuàng)造性思維的任務(wù)主要是勾畫(huà)出原來(lái)不夠清楚明確的問(wèn)題。哈佛大學(xué)創(chuàng)造力研究的引領(lǐng)者霍華德.加德納在80 年代中期在《智能的架構(gòu)——多元智能理論》將自我認(rèn)識(shí)智能、身體——?jiǎng)佑X(jué)智力能力、音樂(lè)智能、空間智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、語(yǔ)言智能等7 種不同的天賦或智能列舉了出來(lái)。

三、在科技類場(chǎng)館運(yùn)用多元化的途徑和方法對(duì)青少年的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)

通過(guò)一些相關(guān)的研究，有學(xué)者指出，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維還得依賴于學(xué)科教育，在學(xué)科教育中，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，學(xué)生還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。除此之外也不能忽略教師教學(xué)的創(chuàng)造性，教師要在授課過(guò)程中體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。

1.搭建平臺(tái)以便于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力以及創(chuàng)新思維意識(shí)

科技館不僅代表著校外教育這種形式，它還是青少年提高素質(zhì)的一個(gè)重要陣地。科技館當(dāng)中的展品資源和學(xué)生資源是比較豐富的這些優(yōu)勢(shì)是科研機(jī)構(gòu)比擬不了的。學(xué)校課程改革發(fā)展和科技館發(fā)揮教育功能都需要對(duì)這些資源進(jìn)行合理地開(kāi)發(fā)與利用同時(shí)將這些資源整合成科普活動(dòng)資源包。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的去對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本的科學(xué)知識(shí)和技能

青少年是科技類活動(dòng)的主要參與者，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將各種各樣的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)技能傳授給學(xué)生們，而不是需要空有其表的熱鬧與“繁榮”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生聽(tīng)，老師講，這種學(xué)習(xí)方式實(shí)際上只是為學(xué)生們提供了一個(gè)集體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式之下能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考、觀察、研究與探索。我們可以通過(guò)舉例小蜜蜂這一種比較常見(jiàn)的昆蟲(chóng)作為載體去讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們查閱資料或者在觀察過(guò)程中對(duì)小蜜蜂的生活習(xí)性、生理結(jié)構(gòu)以及身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究;與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去了解與蜜蜂生存息息相關(guān)的水分、食物以及空氣等等重要因素，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠知道環(huán)境與生物之間存在著重要的聯(lián)系，也能夠一定程度上的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)于生物的重要性。

3.培養(yǎng)科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

科技教育由于其自主探索的性質(zhì)因此需要學(xué)生主動(dòng)的、積極的去發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問(wèn)題，與此同時(shí)，科技教育注重的是學(xué)生在活動(dòng)中是否積極的參與到其中并且獲得了怎樣的體驗(yàn)。科技教育主要是使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的思維能力從而提高自身的科學(xué)精神以及思維技巧。科技教育這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的要求很高，這種方式不僅注重到提高學(xué)生實(shí)事求、勇于探索是的精神，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的氛圍。

4.評(píng)估創(chuàng)新教育成果簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的考察模式?jīng)]有注重能力提高方面，因此我們要改變傳統(tǒng)考察模式從而不是一味的只在意分?jǐn)?shù)的提高，這種新的、靈活的考察模式不僅僅注重團(tuán)隊(duì)合作能力，還注重到了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力等方面。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的效果，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。科技活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生們手、眼、腦各個(gè)方面活動(dòng)能力，還使學(xué)生在實(shí)踐中得到了自我表達(dá)能力的提高。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中可以自主的提出自己的看法以及見(jiàn)解，學(xué)生之間相互交流相互討論，既增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的自信心。學(xué)生在不同的場(chǎng)合樹(shù)立起來(lái)的自信心對(duì)于今后的發(fā)展有著巨大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

青少年社會(huì)科技教育場(chǎng)所一般來(lái)說(shuō)包括博物館、科技館以及其他校外科技類場(chǎng)館，這些科技類場(chǎng)所在一定程度上肩負(fù)著培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的責(zé)任和義務(wù)。家庭、學(xué)校以及社會(huì)這三者在培養(yǎng)和發(fā)展青少年思維創(chuàng)造力的過(guò)程中起著不可忽視的作用，這三者缺一不可，只有有效的結(jié)合三者起來(lái)，才能更好更全面的培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉福華，劉慶剛.青少年科技創(chuàng)新教育的意義、問(wèn)題與對(duì)策[J].遼寧教育，2012年第12期.