以學術創新競賽為載體，培養創新人才

陳勝楠

【摘要】大學生學術創新競賽作為實踐教育重要組成部分，對于高等教育教學改革起著推進作用。以學術創新競賽為載體，不斷探索構建大學生學術創新平臺，優化實踐教學方法和手段，將實踐教學與理論學習有機融合，最終提升教學質量，培養具有創新精神和良好應用能力的創新型人才。

【關鍵詞】學術創新競賽 ?實踐教學 ?創新人才

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0003-01

二十一世紀，全球經濟飛速發展給高等教育帶來了挑戰，培養具有創新能力的應用型拔尖人才成為高等教育新的目標。近幾年教育部相繼發布了《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知》以及《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》等文件，將學術創新競賽工作納入“實踐教學與人才培養模式改革新”重要內容，并重點資助在全國范圍內具有較大影響和參與學生人數較多的大學生學術創新競賽，以此激發大學生的潛能，培養大學生創新精神和團隊合作意識，目前全國高校大學生學術創新競賽面向各學科領域廣泛興起。

一、學術創新競賽是實踐教學重要組成部分

學術創新競賽是在課堂理論建學基礎上，緊密結合課堂基礎知識和應用技術，通過參加競賽的方式，引導學生對所學基礎知識融會貫通，發揮學生自身主觀能動性，提出問題、分析問題、解決問題的過程;能夠有效地培養大學生實踐創新能力，提高綜合素質，優化團隊合作能力。而高校對于傳統的實踐教學環節不夠重視，重理論輕實踐。而實踐教學改革的核心是實踐課程改革，學術創新競賽是課程改革中開放部分，給學生更多自主研究空間，使學生知識結構不斷豐富，同時也擴寬了實踐教學內容，達到教與學相結合的目的。學術創新競賽種類豐富，按照組織機構劃分大致分為五大類（詳見表1）。

二、 學術創新競賽是培養大學生創新能力的重要途徑

1.學術創新競賽提升大學生實踐能力

高等教育實踐環節的意義在于融匯理論知識，培養學生走出校園后，從事研究探索活動的一種思維品質和習慣。學術創新競賽整個流程完整，學生提出問題，設計實驗方案，探索解決問題的方法，整個競賽從組建團隊開始就是學生的主動思維發散思維批判性思維的過程。大學生利用課堂所學的知識進行分析組合與判斷的過程極大的提高了學生的動手能力，促使學生將理論知識運用到解決現實問題當中，在不斷遇到問題，深入研究相關理論知識，再解決問題的過程，學生主動地將所學的相關學科，構建科學的知識體系，提升了自身解決問題的自信心。

2.學術創新競賽加強大學生團隊協作能力

學術創新競賽立足于理論課堂上學到的基礎知識和專業知識并進行一定拔高，競賽題目一般涵蓋多個知識點甚至跨越多個學科，面對多個難題，參加學術創新競賽不是一個人的事情，往往要組隊參加比賽。從組建團隊進行整體解決方案制定，到分工協作完成最后集成工作，由于競賽本身的特殊性質，更能激發學生的創造熱情，為了取得更高的榮譽，每個隊員都變得更加有大局意識，不僅僅考慮到自身任務部分，還要考慮各個環節的兼容性，隊員之間增進溝通交流，一同參與到分析問題、處理問題、解決問題全過程，使隊員之間能夠相互學習、團結奮進。通過組隊參加學術創新競賽，進一步培養了大學生集體主義精神、組織協調能力和積極參與競爭的意識。

3.學術創新競賽提高教學水平

學術創新競賽與課堂學習關系緊密，而競賽的形式又能夠在學生周圍營造良好的競爭氛圍。學術創新競賽賦予了校園文化新的內涵，在學習中融入更多競爭性，不斷引導、激發學生創新性思維，使學生不局限于校園學習，緊跟行業新動態。同時也將促進高校課程體系與教學內容改革，為實踐環節建設提供新的思路，有利于高校設計更符合社會需求的課程體系。學術創新競賽也是檢測高校實踐教學水平的平臺。

三、 基于學術創新競賽的實踐教學體系探索

1.組合全程式的學術創新競賽體系

建立科學、高效、規范的學術創新競賽體系，必須充分考慮高校專業建設、學科結構，以及實驗室承載能力，在眾多學術創新競賽中，選擇覆蓋本專業知識點并且輻射相關學科，引導大學生夯實專業知識，擴寬知識面并形成創新意識，提升綜合能力。以長春理工大學為例，長春理工大學是一所以光電技術為特色，光、機、電、算、材相結合為優勢的教學研究型大學，在學科建設中重視學生知識結構全面性，以光電信息科學與工程專業為例，光電信息科學與工程專業在本科生培養上以光學為主，注重機械、電子、計算機、材料等與光學相關領域知識的延伸，力求培養出具備新技術研究能力，具備一定的實踐、創新和工程應用能力的畢業生。因此該專業課程體系覆蓋多門學科，如何在學習單門課程基礎上將各個學科納入自己的知識體系，對于本科生是一項不小的挑戰。選擇與所學課程相關的學術創新競賽并進行合理組合，將公共基礎類、實操類創新競賽向一、二年級學生開放，打好基礎;將專業基礎類創新競賽向二、三年級開放，引導大學生培養實踐能力;將綜合應用類創新競賽向三、四年級學生開放，能夠幫助大學生做好課程間銜接，鍛煉綜合實踐創新能力。從而使大學生從一年級入校開始，就能夠在指導教師和師哥師姐的引導下，參與多個學術創新競賽項目的學習和實踐訓練，并使各項學術創新競賽活動科學、系統、有序地進行，真正達到“全程參與”的目標和效果。

2.加強學術創新競賽保障體系建設

要想發揮學術創新競賽對于培養創新型人才的重要作用，不能僅僅靠報名參加幾項有影響力的競賽，將學術創新競賽當作一項任務來完成。建立科學、高效、規范的學術創新競賽體系首先要完善學術創新競賽保障體系。高校應優化學術創新競賽管理體系，高校應評估現有實驗室能力，整合實驗室資源，為學術創新競賽提供場地保障。加大學生競賽師資隊伍建設，制定了各項制度和指導教師激勵獎勵政策，通過選派相關指導教師下企業培訓、掛職鍛煉、短期進修等形式增加教師實踐經歷，積極聯系企業，聘用具有豐富企業經驗的專業人才，組建專業競賽指導教師隊伍。

參考文獻：

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