物理教學中運用多媒體的優越性

楊林川

摘要：本文主要探析在初中物理教學中，采用多媒體教學能夠讓課堂增加活力，激發學生學習興趣，豐富學生對物理學科的了解，從而提高教學質量，讓學生都能學好物理。

關鍵詞：物理教學；多媒體實驗；優越性

物理是一門以實驗為基礎的學科，研究方法大多為觀察和實驗，從而構建起概念和規律。現在的孩子生活經驗少，動手能力差，對于抽象的物理概念和規律，大部分初中孩子感到難學，不易理解。所以，課堂中經常運用直觀教學法，如：演示實驗、教學掛圖、教學模型等，但是，這些傳統方法有很大的局限性，如演示實驗可見度小，傳看教學模型浪費時間，教學掛圖畫面靜止等缺點。而多媒體教學恰恰克服了這些缺點，數字技術發展到今天，聲音、文字、圖像和視頻的處理已經已日臻完善，在課堂中有極大的可操作性，具體來說，有以下幾方面的優越性：

一、能夠激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，如果教學中能注意引導學生，激發他們的學習興趣，課堂教學的效率就會提高。而生動的課堂引入和情境的創設對激發學生的學習興趣有著重要作用，例如，在《運動的描述》的教學中，我播放了奧運會百米賽跑的短片，各個角度的慢放，比賽成績的播報等，在觀看緊張刺激的賽跑中，學生體會到了物體運動快慢的判斷，深刻理解了控制變量法在物理學習中的作用。再如在《機械能》的教學中，我播放了水電站的錄像片，使學生豐富了感性認識，能夠感受到從高處落下的水流所產生巨大的能量帶動水輪機轉動發電的情景，即使大多數沒有見過水電站的學生也能熟悉水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，加深了對機械能轉化的認識。因此，多媒體技術可以提供豐富多彩的信息，豐富學生的感性認識，使得課堂變得生動有活力，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學習興趣得到了大幅度的提高，從而提高課堂教學的效率。

二、加大信息量，豐富學生的感性認識

學生認識事物的規律是從簡單到復雜，從具體到抽象，從感性到理性，而物理學科對理性要求較高，很多知識需要深入理解，而理解要建立在感性認識的基礎上。

由于地域及城鄉差別等原因，書本上提到的物理現象有的學生根本沒見過，缺乏感性認識，如果老師沒有考慮到這個因素，就會造成學生學習困難。而多媒體計算機可以方便的向學生展示充實的材料、場景，使學生學習活動有了實在的物質基礎。如《船閘》的教學，學生很多都沒見過船閘，就很難再頭腦中形成它的具體結構，更難理解它是如何利用連通器的原理工作的，具體的解釋就更談不上了，如果用多媒體先將船閘在攔河大壩上的位置、結構的實際錄像資料播放一下，再用動畫展示工作原理，豐富學生的感性認識，形象生動的就把這一難點突破了，同時促進了學生思維的發展，培養了學生分析問題的能力。

再如《蒸發》的教學，習題當中有這樣的例子：農民伯伯曬糧食，怎么做才干的快？熱風干手器的工作原理是什么？等等，由于城鄉差異部分同學答不上來，如果用多媒體將這些例子展示出來，同學們分析問題就有了基礎。

三、利用多媒體技術模擬演示實驗，優化物理實驗教學

現代計算機技術能輕易模擬物理實驗，更加直觀形象，而且模擬實驗還有以下獨特的演示實驗不能達到的效果，如：可重復、可暫停、可調節，大大方便了觀察和分析。如在介紹內燃機的工作原理時，學校的教具就只有掛圖和模型，掛圖是靜態的，不容易連貫理解，模型傳看又浪費時間，若采用動畫模擬演示，每一個沖程的快放、慢放，四個沖程的連續播放，使學生對內燃機的整個工作過程有了深刻理解，既節省了課堂時間，又突破了教學難點，提高了課堂教學效率。再如：在《分子的動理論》教學中，像液體、固體的擴散實驗，不是短時間內就能看到現象的，課堂上完成這樣的演示實驗是不可能的，我就利用flash動畫模擬實驗，使快擴散的過程加快，從而達到課堂觀察的目的。還有很多物理知識在學習中沒辦法實驗，或者實驗了也觀察不到明顯現象的，都可以用多媒體進行展現，學生心中既形成了具體的形象，又激發了學習興趣，還節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

四、利用多媒體可提高課堂容量加強信息反饋

教學實踐表明，教學是一個教與學的雙向交流過程，教明白了和學明白了是兩個概念，最終學生的理解、應用和創造才是教學的核心，及時反饋學生的學習成果，掌握學生對知識的理解程度是至關重要的。傳統的反饋形式是通過作業、檢測、輔導等途徑來實現的，反饋速度慢，效果差。而利用多媒體反饋就不同了，我們可以將課上需要掌握的知識點，制成填空、選擇、判斷等各種類型的習題，根據教學需要及時映出，學生馬上作答，教師及時評價，反饋及時，知識點落實快捷而穩妥。而且各種習題制作者非常簡單，使用起來靈活多變，還可根據知識點的不同屬性進行分類、歸納和總結，可以重點突出的在短時間內完成大量知識點的復習，使學生回憶快、記憶牢，同時也解決了課堂容量大，時間不夠用的問題，從而加強了學生的學，使教學落到實處，其容量之大、變化之多、出示之快、方法之靈活、反饋之及時、作用之巨大都是傳統反饋形式所不及的。

五、利用多媒體可以培養學生自主學習能力

多媒體不僅能輔助課堂教學，還可以充分利用其所具有的交互性特點，實現學生自主學習，充分發揮學生學習的主體作用。網絡提供了豐富的學習資源，具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過上網查閱相關的物理知識，激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力。在海量的學習資源中，學生可根據自己的具體需要進行有目的的查詢，解決自己的實際問題，可以選擇性的進行學習。對重點知識點一次弄不清楚的可重復觀看。還可以參與系統設置的練習、測驗等實際操作，對于鞏固所學知識有重要作用。

六、利用多媒體的注意事項

多媒體只是一種教學媒體，它只能是起輔助教學作用，不可本末倒置。如果一味地使用課件，而不進行實驗，就會扼殺學生的動手動腦能力，長此以往后果不堪設想。再就是課堂即時反饋，多媒體雖然快捷，但教師如果因此陷入題海戰術，后果可想而知。