路基路面工程雙語教學的實踐與認識

趙延慶+劉婉秋+周長紅

[摘 要]根據(jù)道路專業(yè)的特點，結合中國經(jīng)濟、科技發(fā)展的全球化形勢對高等教育產(chǎn)生的影響，分析雙語教學為本專業(yè)人才培養(yǎng)所帶來的優(yōu)勢。在幾年路基路面工程雙語教學的過程中，我們針對學生的接受特點不斷進行總結并加以改進，摸索出一套行之有效的雙語教學方法，希望這對雙語教學改革有參考價值。

[關鍵詞]雙語教學；教學改革；道路工程；路基路面

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0079-02

一、路基路面工程雙語教學的意義

隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，中國在全球扮演的角色越來越重要。道路專業(yè)作為傳統(tǒng)工程學科，受經(jīng)濟全球化的影響急需培養(yǎng)大批既擁有堅實專業(yè)基礎，又對外國的經(jīng)濟、文化和語言精通的高素質(zhì)人才。教育部頒發(fā)了教高[2001]4號文件，其中規(guī)定：為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要造條件使用英語等進行公共課和專業(yè)課教學。[1]

目前，雙語教學改革在全國各大高校均已陸續(xù)開展，并呈現(xiàn)出一片蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。但是，筆者對各大高校雙語教學開展情況進行深入了解后得知，目前雙語教學過程中存在著以下較突出的問題。[2]1.教師外語水平參差不齊，教授內(nèi)容受語言限制，很多雙語課程最終還是回歸傳統(tǒng)的教學模式。2.系統(tǒng)漸進式教育體系不完善，學生接受程度不一。3.采用教材不規(guī)范。目前，我國雙語課程尚無統(tǒng)一審核的推薦教材，各高校、各專業(yè)教師采用的教材良莠不齊，這也是導致雙語教學改革收效甚微的重要原因之一。

我國公路建設正處于蓬勃發(fā)展的階段，在未來很長一段時間內(nèi)這種形勢將進一步增強，引進國外公路建設領域的先進技術，加速國內(nèi)該領域的技術更新迫在眉睫。在建設一流高校、培養(yǎng)一流人才的高標準、高要求下，開設道路專業(yè)的雙語教學具有積極的意義。首先，雙語教學能夠有效提高學生的專業(yè)素質(zhì)；其次，在專業(yè)素質(zhì)的基礎上，雙語教學能有效加強學生與本專業(yè)國際前沿接軌的能力。[2]目前，各大高校道路學科急劇增多，這將造成大量不符合專業(yè)要求的人員流入這個行業(yè)，為將來中國公路建設埋下很多隱患。本文在此對道路專業(yè)雙語教學方法進行闡述，希望能夠?qū)υ擃I域教育教學有所助益。

二、路基路面工程雙語教學的特點

路基路面工程雙語講授的特點如下。1.學生數(shù)量較少，適合小班上課。雙語教學相對于學生來說還是存在一定難度的，大班上課的各種不利因素將加速瓦解部分學生聽課的熱情。開設小班課程，可以讓每一個學生融入雙語教學這個課程中去，與授課教師形成良好的互動，方便授課教師掌握每個學生的掌握情況，從而讓學生更加積極主動地進行雙語學習。2.專有名詞比較生僻，部分文章較為單調(diào)，學生在進行雙語學習的過程中容易跟不上授課教師的節(jié)奏，造成被動的、消極的放棄行為。因此，授課教師在進行雙語教學過程中應選取難度適中的外文文獻，課堂上也應積極詢問學生的聽課進展，形成良性互動。3.結合國外先進教學理念，對授課教材重重篩選，力求內(nèi)容新穎，深入淺出，方便學生理解。實踐證明，采用外文PPT+外文教材作為學生學習的材料能收到可喜的教學效果。4.本專業(yè)的學生對國內(nèi)的一些規(guī)范或者教材的內(nèi)容已較為熟悉，他們更加感興趣的是本專業(yè)國際前沿的一些發(fā)展情況，喜歡追蹤本專業(yè)學科發(fā)展的最新動態(tài)。

三、路基路面工程雙語教學存在的問題

要將路基路面這門課程的雙語教學繼續(xù)開展下去，需要注意的問題有以下幾個。1.師資力量的引進。在雙語教學的過程中，最根本的還是專業(yè)知識的傳播，語言只是一種工具，所以引進既擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)又精通外語授課的教師是本專業(yè)目前需要解決的第一個問題。[4]2.合理引導學生雙語學習的主動性。一方面，相對于同樣內(nèi)容的課程，國語教學和雙語教學對學生而言難度就不在一個層次上，部分學生會選擇國語教學而排斥雙語教學。另一方面，課程的設置類型與課程的最終成績都將與學生在學校的切身利益掛鉤，部分學生會由于種種原因而放棄雙語教學的課程。教學工作是雙向的，雙語教學也不例外。我們必須秉承因材施教的宗旨，積極引導學生進行學習，這樣今后的雙語教學工作才能更加順利地開展。

當雙語教學對象包含中國學生和國外留學生時，由于外語課程和政治課程要求的不同，外國留學生在與中國學生修相同基礎課和專業(yè)課的情況下，還會有剩余的學分要修。而在與中國學生上同樣的中文課程時，由于語言基礎的差異，留學生在對課程內(nèi)容的掌控上處于劣勢。目前，各高校留學生教學中存在兩個問題，一個是大類基礎課和專業(yè)基礎課的學分比例一般很大，這導致外國留學生完成要求學分的難度非常大；另一個是為了學習某專業(yè)，留學生要單獨花一到兩年的時間來學語言，代價較高。因此，鼓勵雙語教學，不僅是對道路專業(yè)，對全校其他專業(yè)都是非常必要的。

四、開展路基路面工程雙語教學的可行性分析

路基路面工程屬于道路專業(yè)的基礎性課程，這門課程要求學生必須扎實掌握道路基礎知識，學生需要有非常清晰的專業(yè)概念。[5]正因為這門課程重要，把它作為雙語教學的實驗性課程將會對整個道路專業(yè)產(chǎn)生深遠的影響。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在學生的英語水平有了較大的提高，而且國家對英語的教學也更加重視，英語四、六級的通過率也逐年提升。這樣的生源素質(zhì)為路基路面工程課程雙語教學的開展提供了良好的條件。[6]

五、開展路基路面工程雙語教學應處理好的幾個關系

（一）本末關系

雙語教學的根本還是專業(yè)知識，語言只是一種工具。進行雙語教學的主要目的是讓學生有一個專業(yè)英語讀聽說的環(huán)境，而培養(yǎng)學生使用外文進行專業(yè)學習的能力（包括專業(yè)詞匯量的提升、專業(yè)術語的表述、專業(yè)文獻中外文互譯、專業(yè)外文資料的檢索以及外文寫作）是專業(yè)外語課程的任務。所以，雙語教學重點不能偏向于語言教學，而應是專業(yè)教學。雙語課程的開設能與專業(yè)外文課程達到一個互補的關系，使學生在專業(yè)外文課程學習之余能有一個鞏固發(fā)揮的環(huán)境，以彌補學生知識點薄弱，視野狹窄的不足。

（二）主客體關系

在高校教學過程中，存在主客體不明確的現(xiàn)象：教師只管傳輸知識，學生只能被動接收知識，兩者之間缺乏更深入的互動與交流。在教學過程中，學生應該是主體，教師應該引導學生主動地探索知識。這種主客體不明確的現(xiàn)象將導致很多不良的后果，包括師生矛盾的產(chǎn)生、教學成果的反彈、教學質(zhì)量的下降，等等。[7]雙語教學中這個現(xiàn)象更加嚴重，所以道路專業(yè)雙語教學要求教師擁有非常好的道路專業(yè)知識和英語語言技能。只有在教師自身能自如使用中外兩種語言表述專業(yè)知識的基礎上，才能引發(fā)學生主動學習雙語課程的動機，才能使學生在雙語教學過程中成為主體。

（三）課程性質(zhì)與學生利益的關系

既然學生是雙語教學中的主體，那么學生對這門課程就有一個自我權衡。影響這個權衡的因素有很多，比如本課程的性質(zhì)是選修還是必修，本課程的學分多少，本課程成績的大概范圍，本課程考核的方式，等等。這些因素與學生的切身利益密切相關，會影響到學生的評獎評優(yōu)、出國深造、畢業(yè)求職等。可見，合理的設置道路專業(yè)雙語教學課程性質(zhì)是非常必要的。

六、結語

經(jīng)上述分析可知，在重點高校道路專業(yè)開展路基路面工程雙語教學十分必要，也切實可行。但是在開展雙語教學的過程中，需要學校根據(jù)各自的特點與問題進行相應的調(diào)整，使之與學校的整體機制產(chǎn)生良性互動。同時，能否處理好雙語教學中本末關系、主客體關系和課程性質(zhì)和學生利益關系也是影響雙語教學是否順利進行的重要因素。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 任衛(wèi)群，饒芳.工科專業(yè)類課程雙語教學的體系化[J].高等工程教育研究，2005（3）：103-106.

[2] 史玉娟.高校推行雙語教學的思考[J].遼寧教育研究，2005（7）：73-74.

[3] 胡濤，楊勇.普通高校化工原理雙語教改研究[J].湖南工程學院學報，2007（17）：99-101.

[4] 陳繼葒，曹林.以教改立項的形式推進雙語教學課程改革[J].中國大學教學，2004（4）：50-51.

[5] 黃偉建，王飛，杜巍.重點高校與普通高校雙語教學的理性思考[J].河北建筑科技學院學報，2004（ 3）：77-78.

[6] 王秀友，王軍.提高專業(yè)課雙語教學的實效性[J].阜陽師范學院學報，2004（6）：87-88.

[7] 林令霞.大學雙語教學改革的整體構想[J].現(xiàn)代教育科學，2004（5）：115-116.

[責任編輯：陳 明]