計算機(jī)與教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”與未來教育

趙瑞軍+劉勉

摘要：全國計算機(jī)輔助教育學(xué)會第十七屆學(xué)術(shù)年會于2016年8月在廣西南寧召開，此次會議以“互聯(lián)網(wǎng)+”與未來教育為主題，圍繞MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實踐，基于云計算技術(shù)的智慧校園建設(shè)，未來課堂教學(xué)實踐，思維可視化技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，創(chuàng)客教育理論與實踐，新技術(shù)、新媒體與學(xué)科教學(xué)整合等具體專題而展開。本屆大會由特邀專家報告、大會主題報告和分組專題報告組成，綜合各專家觀點及主題報告，其中凸顯出一些富有價值的觀點與概念：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息通信技術(shù)（ICT）的教與學(xué)應(yīng)用已走向縱深；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心，基于云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)、新媒體的教育應(yīng)用成為未來教育的發(fā)展方向；以未來課堂為代表的智慧學(xué)習(xí)空間是未來教育創(chuàng)新的主陣地等。

關(guān)鍵詞：2016CBE年會；互聯(lián)網(wǎng)+；未來教育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）24-0078-05

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議所作的政府工作報告中，正式提出“要制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”。2015年7月1日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”由行動計劃上升為國家戰(zhàn)略。2015年11月19日，劉延?xùn)|副總理在第二次“全國教育信息化工作電視電話會議”上強(qiáng)調(diào)，“在‘十三五期間，要把握‘互聯(lián)網(wǎng)+潮流，通過開放共享教育、科技資源，為創(chuàng)客、眾創(chuàng)等創(chuàng)新活動提供有力支持，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育公共服務(wù)”。自此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的號角正式吹響，整個教育領(lǐng)域進(jìn)入信息技術(shù)教育應(yīng)用的深度融合階段。“十三五”時期是以教育信息化全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育影響的重要性已經(jīng)形成共識，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對推進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、拓展教育變革路徑、促進(jìn)教育新生態(tài)形成都將產(chǎn)生重要影響，2016年CBE第十七屆年會正是在這樣的背景下召開的。

特邀專家報告

本屆年會邀請了教育領(lǐng)域不同專業(yè)的資深專家，專家們從不同視角對“互聯(lián)網(wǎng)+”與未來教育給出解讀，讓我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代未來教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)有了全新的認(rèn)識。本屆年會的專家報告包括特邀專家報告和專家主題報告。特邀專家報告，從宏觀到微觀，從歷史到未來，從理念到實踐，高屋建瓴，視角獨(dú)特，給我們帶來諸多對未來教育發(fā)展的思考與啟發(fā)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”——從輔助到超越

華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國教授在大會上作了題為《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：從輔助到超越》的特邀專家報告，袁教授以一個教育學(xué)工作者的思維，從教育學(xué)的視角，對互聯(lián)網(wǎng)與教育不斷發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了深入剖析，高屋建瓴地指出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，未來教育發(fā)展的方向。

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其功能會越來越強(qiáng)大，對社會的影響也將越來越深入，隨著互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)（包括云計算、大數(shù)據(jù)分析、可穿戴、智能學(xué)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等）的整體性突破，在不久的將來，虛擬世界將唱主角。

其次，互聯(lián)網(wǎng)對教育最大的影響是，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育向泛在教育的方向發(fā)展。傳統(tǒng)教育是典型的教師控制、以教定學(xué)的模式，而泛在教育則是典型的自我控制、以學(xué)定教的模式。

最后，互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響程度是一個遞進(jìn)過程，即從輔助到融合再到超越。在輔助階段，教育中的互聯(lián)網(wǎng)可有可無，其對教育僅僅起到輔助作用。融合階段是指“你中有我，我中有你”的發(fā)展階段，線上教育與線下教育相互融合，我們現(xiàn)在正處于融合階段的開端，主要表現(xiàn)在微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC的大規(guī)模應(yīng)用。超越階段是教育發(fā)展到一種新的境界，在這個階段關(guān)于教育的所有概念和基本定義都將發(fā)生顛覆性的變化，未來教育是以個性化、批判性、創(chuàng)造性、社會性和交往力為根本特征的。

2.繼往開來——從電化教育到教育技術(shù)

中國教育技術(shù)協(xié)會副會長兼秘書長丁新研究員在大會上作了題為《從電化教育到教育技術(shù)歷史回顧與展望》的特邀專家報告。他以一位資深教育研究者的思維，為我們清晰地介紹了在以技術(shù)驅(qū)動為主要特征的教育背景下，我國教育技術(shù)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。

首先，丁新研究員回顧了我國教育技術(shù)發(fā)展所歷經(jīng)的階段：初創(chuàng)階段（20世紀(jì)初期—40年代末期）、奠基階段（40年代末期—60年代末期）、發(fā)展階段（70年代初期—90年代初期）、轉(zhuǎn)型階段（90年代初期—21世紀(jì)初期）、深入發(fā)展階段（21世紀(jì)初期—現(xiàn)在）。

其次，丁新研究員總結(jié)了我國電化教育發(fā)展帶來的啟示——發(fā)展過程中始終保持著開放的視野、包容的心態(tài)、進(jìn)取的信念、獨(dú)立的品格、奉獻(xiàn)的精神。緊接著，他帶領(lǐng)我們一起展望未來教育技術(shù)的發(fā)展：①樹立全面的教育技術(shù)觀，正確處理教育、技術(shù)與人的關(guān)系；②關(guān)注“文化之根”和“學(xué)術(shù)自覺”，在借鑒國外先進(jìn)理念和我國實踐基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新；③加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)術(shù)共同體的建設(shè)，組織實踐和應(yīng)用領(lǐng)域不同專業(yè)專家組成學(xué)術(shù)共同體，在探討和爭論中不斷完善教育技術(shù)的理論與實踐；④教育技術(shù)學(xué)科理論建設(shè)要關(guān)注實踐，要能夠為解決中國教育教學(xué)的實際問題提供理論指導(dǎo)，提出具有可操作性的模式和方法；⑤實現(xiàn)教育信息化是當(dāng)前的國策，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才一定要適應(yīng)教育信息化的需要。

最后，他指出今后我國教育技術(shù)的研究應(yīng)該更多地關(guān)注如何運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)建新的教育環(huán)境，包括物理（人機(jī)交互）空間、活動（人際交互）空間和心理（社會文化）空間），進(jìn)而引發(fā)教育的變革，由此形成“教育技術(shù)文化”。

3.未來教學(xué)創(chuàng)新主陣地——未來課堂

華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長、CBE學(xué)會理事長張際平教授在大會上作了題為《未來教學(xué)創(chuàng)新的主陣地：未來課堂》的特邀專家報告。張教授從一個多年從事未來課堂設(shè)計與開發(fā)的實踐應(yīng)用者的視角，敏銳地指出，未來教與學(xué)改革的主要陣地是課堂，課堂的現(xiàn)代化才是教育真正現(xiàn)代化的體現(xiàn)。

首先，未來教育將會按照習(xí)主席提出的，走向“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，具體表現(xiàn)為突破時空、促進(jìn)公平、深度融合、資源共享四大特征。未來學(xué)校則應(yīng)具備三個要素，即集成的管理、教、學(xué)平臺，舒適靈活的教學(xué)環(huán)境，多元化的數(shù)字內(nèi)容。未來的學(xué)習(xí)模式將是：移動學(xué)習(xí)、游戲化、邊做邊學(xué)、自適應(yīng)。

其次，教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，課堂一定要實現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，未來課堂是基于教育現(xiàn)代化、以人為本、教育公平、拓展空間、信息消費(fèi)、教學(xué)創(chuàng)新等社會發(fā)展需要而提出的，它具備環(huán)境舒適、裝備先進(jìn)、操控便利、資源豐富、互動及時、教學(xué)靈活的特征。

接著，張教授對思維可視化教學(xué)方法進(jìn)行了介紹，思維可視化是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法、路徑、內(nèi)容）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見、易理解、易記憶、易遷移。

最后，張教授展示了未來課堂最新案例及成果，充分地闡明未來教學(xué)創(chuàng)新的主陣地是課堂，而以其領(lǐng)銜設(shè)計的未來課堂則是未來教育在課堂改革方面的發(fā)展重點。

大會主題報告

本屆年會邀請了教育技術(shù)領(lǐng)域的著名專家作主題報告，他們分別是上海師范大學(xué)黎加厚教授、北京師范大學(xué)余勝泉教授、首都師范大學(xué)王陸教授。

1.現(xiàn)狀與趨勢——未來教育變革

上海師范大學(xué)黎加厚教授在大會上作了題為《“互聯(lián)網(wǎng)+”與未來教育》的專家報告。首先，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出背景及概念辨析。黎教授指出這是一個內(nèi)涵并不清晰的概念，雖然出現(xiàn)頻度很高，影響力很大，但似乎從未給它下個確切的定義，甚至也沒有說明哪些實踐屬于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。其次，介紹了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的典型案例——MOOC、可汗學(xué)院和翻轉(zhuǎn)課堂，并利用UMU平臺與現(xiàn)場觀眾進(jìn)行了微信互動交流，充分調(diào)動現(xiàn)場參會者的積極性，大家踴躍發(fā)言。接著，黎教授向我們介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的兩大發(fā)展模式，即“互聯(lián)網(wǎng)+A”模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”在效率、質(zhì)量、規(guī)模方面增強(qiáng)原來行業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+B”模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”通過邊沿進(jìn)入、跨界進(jìn)入、逐步蠶食、取而代之等方式顛覆原來行業(yè)。而在教育領(lǐng)域，既存在“互聯(lián)網(wǎng)+A”模式，也存在“互聯(lián)網(wǎng)+B”模式，甚至還有“互聯(lián)網(wǎng)+AB”模式，但“互聯(lián)網(wǎng)+B”模式很可能是未來教育的發(fā)展趨勢。最后，黎教授還分享了如何將PPT分享成在線HTML5格式的小技巧，讓現(xiàn)場參會者感覺收獲滿滿。

2.泛在學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)元的理論與結(jié)構(gòu)

北京師范大學(xué)余勝泉教授利用遠(yuǎn)程方式在大會上作了題為《泛在學(xué)習(xí)的資源模型研究——學(xué)習(xí)元的理論與結(jié)構(gòu)》的專家報告。首先，余教授向我們介紹了泛在學(xué)習(xí)的基本特征，泛在學(xué)習(xí)不僅僅意味著無所不在、無處不在，也意味著情境感知、情境性、社會性和適應(yīng)性。學(xué)習(xí)資源是泛在學(xué)習(xí)的核心要素，余教授隨后介紹了學(xué)習(xí)資源技術(shù)從積件到SCORM學(xué)習(xí)對象，再從IMSLD學(xué)習(xí)活動到學(xué)習(xí)元的發(fā)展軌跡。其次，余教授對知識網(wǎng)絡(luò)和人際網(wǎng)絡(luò)的連接性進(jìn)行了介紹。知識元與知識元構(gòu)成知識群，知識群與知識群構(gòu)成知識云，而隱藏在知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)背后的則是基于用戶與用戶、用戶與資源的交互而建立的人與人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以“學(xué)習(xí)元”為中介點而自動生成的人際關(guān)系網(wǎng)。余教授還向我們介紹了基于學(xué)習(xí)元的雙螺旋模型，即通過知識網(wǎng)絡(luò)和人際網(wǎng)絡(luò)兩個層面，按照接受中學(xué)、做中學(xué)、練習(xí)中學(xué)、重構(gòu)中學(xué)、比較中學(xué)、反思中學(xué)、交流中學(xué)、教中學(xué)、創(chuàng)造中學(xué)的次序從低到高進(jìn)行。最后，余教授向我們展示了基于學(xué)習(xí)元的學(xué)習(xí)內(nèi)容情境適應(yīng)性案例。

3.技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)——教育大數(shù)據(jù)透視下的教與學(xué)

首都師范大學(xué)王陸教授在大會上作了題為《基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的教與學(xué)的理論與實踐》的專家報告。王教授首先介紹了大數(shù)據(jù)的概念及其特點，其次介紹了教師在線實踐社區(qū)COP（The Teachers Online Communities Of Practice，簡稱TOCOP或COP），它是由教師、專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的系統(tǒng)，是一種學(xué)習(xí)型組織。接著，她用三個案例展示了運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析而得到課堂教與學(xué)行為的結(jié)果。

第一個案例研究當(dāng)前我們的教學(xué)短板在哪里。對北京市三個不同水平區(qū)域課堂提問的IRT分析，得出“分析型問題”在這三個地區(qū)整體缺失。因此，創(chuàng)造性問題與批判性問題是當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

第二個案例研究教師的師徒制應(yīng)該怎樣最優(yōu)化。抽取4個省8所COP項目學(xué)校120名教師作為研究對象，其中包括40名新手教師，40名勝任教師和40名成熟型教師。分析得出，新手教師的高層教學(xué)反思水平受勝任教師的高層教學(xué)反思水平的正向影響，與成熟教師無關(guān)。即在知識生產(chǎn)階段，勝任教師是最好的師傅，而在知識進(jìn)化階段，成熟教師對新手教師的影響十分明顯，即成熟教師是新手教師最好的師傅。

第三個案例研究教師應(yīng)該學(xué)什么和應(yīng)該怎么學(xué)。分析得出，實踐性知識是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的核心與專業(yè)發(fā)展的價值取向。經(jīng)實踐性知識測量得出，當(dāng)前中小學(xué)教師存在“價值理性缺失，工具理性膨脹”的重要問題。

分組專題報告

本屆年會除了專家報告和專家主題報告外，還圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”與未來教育主題，根據(jù)大會議程需要，設(shè)置了四個分組專題報告，包括實踐應(yīng)用與未來教育、互聯(lián)網(wǎng)與未來教育、熱點與未來教育、基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教育應(yīng)用。分組專題突出新技術(shù)與新媒體的實踐應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱點與未來教育發(fā)展趨勢，以及基礎(chǔ)教育信息技術(shù)應(yīng)用的新景象。

1.專題一：實踐應(yīng)用與未來教育

實踐應(yīng)用是教育技術(shù)領(lǐng)域中最為重要的內(nèi)容，再熱門的技術(shù)若無人使用，等于沒用，再好的網(wǎng)絡(luò)課程、微課，若無人觀看，同樣是無效的。技術(shù)對教育的作用，最終取決于實踐應(yīng)用效果，因此，關(guān)注實踐應(yīng)用是CBE學(xué)會一直以來的發(fā)展思路。從本屆年會實踐應(yīng)用與未來教育的分組專題報告來看，云課堂、個人學(xué)習(xí)空間、教育游戲、計算機(jī)實驗室、虛擬現(xiàn)實等是關(guān)注的重點。云課堂的出現(xiàn)及發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展、技術(shù)的普及和應(yīng)用成本的降低，這使得教育游戲和虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育實踐中應(yīng)用越來越多，也標(biāo)志著人們對技術(shù)促進(jìn)教育觀念的逐步變化，對新一代數(shù)字土著來說，這或許是在移動互聯(lián)時代最好的學(xué)習(xí)方式。

2.專題二：互聯(lián)網(wǎng)與未來教育

互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響已經(jīng)從早期的網(wǎng)絡(luò)教育及遠(yuǎn)程教育發(fā)展到了新的階段，云計算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，使其對教育的影響也越來越深入。從本屆年會互聯(lián)網(wǎng)與未來教育分組專題報告來看，在互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展階段，教育資源環(huán)境共建框架設(shè)計及隱私保護(hù)將是教育面臨的新挑戰(zhàn)；大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)影響分析、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等也都將發(fā)生重要變化。互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)資源越來越豐富，共享越來越容易，但在學(xué)習(xí)資源豐富的同時，如何保持持久的學(xué)習(xí)興趣和注意力卻成了難題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給教育帶來便利的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

3.專題三：熱點與未來教育

新技術(shù)、新媒體層出不窮，其對教育領(lǐng)域始終保持極大的吸引度，熱點技術(shù)與現(xiàn)象也是反映實踐中人們關(guān)注的重點。從本屆年會熱點與未來教育分組專題報告來看，當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域中倍受關(guān)注的熱點主要有創(chuàng)客、深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、未來課堂、MOOC等。創(chuàng)客是實現(xiàn)教育變革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑；技術(shù)支持的深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的方向；未來課堂作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)空間，開始走向探索有效學(xué)習(xí)和教與學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價等應(yīng)用研究；MOOC作為教育領(lǐng)域的熱點已經(jīng)開始慢慢降溫，退去了初創(chuàng)時期的盲目跟風(fēng)，留下對其實施方式及效果的深刻反思，逐漸進(jìn)入了健康的螺旋式發(fā)展階段。

4.專題四：基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教育應(yīng)用

基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教育應(yīng)用是教育實踐領(lǐng)域中的重要組成部分，對基礎(chǔ)教育教師信息化成長具有較強(qiáng)示范作用，對培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。本屆年會專門設(shè)置了一個基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教育應(yīng)用專題，也足見其重要性。從分組專題報告來看，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中最熱門的話題，以微課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用而進(jìn)行的教學(xué)改革與嘗試正逐漸推廣開來。隨著應(yīng)用的不斷深入，翻轉(zhuǎn)實驗課堂、交互式微課也開始成為實踐應(yīng)用的重點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中小學(xué)信息技術(shù)課堂、教師信息化專業(yè)成長等也都面臨新的挑戰(zhàn)。解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、開放使用、主動適應(yīng)是基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教育迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來的必然選擇。

大會論文

本屆年會共收到高等教育和基礎(chǔ)教育論文100余篇，經(jīng)大會學(xué)術(shù)委員會聘請專家評審，最終錄用50篇，其中高等教育評選出40篇，基礎(chǔ)教育部分共評選出10篇。與往屆年會不同的是，此次年會以正刊形式發(fā)表，也正因如此，故評審較為嚴(yán)格，對論文質(zhì)量要求較高，錄用論文數(shù)量也有所限制。高等教育論文發(fā)表在《廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報》上，基礎(chǔ)教育論文發(fā)表在《中國信息技術(shù)教育》雜志上。最后，大會還進(jìn)行了優(yōu)秀論文評獎活動，評出一等獎12篇，二等獎21篇。

高等教育類論文主要涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”、未來課堂、MOOC、智慧校園、外語教學(xué)、微課與翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客與機(jī)器人教育、智慧校園建設(shè)等。而基礎(chǔ)教育部分的論文主要集中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具體學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究、交互式微課設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展途徑及策略研究、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生態(tài)化信息技術(shù)課堂研究，以及新技術(shù)、新媒體的教學(xué)應(yīng)用方面。

結(jié)語

本屆年會還邀請部分教育信息化領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)參會，他們在展示最新技術(shù)與產(chǎn)品的同時，還搭建了教育與市場交流的平臺，創(chuàng)造了更多的合作可能。同時，本屆年會首次以現(xiàn)場直播的方式，通過微信進(jìn)行實時高清直播，流暢的畫面、清晰的語音、便捷的操作，方便了那些不能親臨會場的熱心觀眾，并收到了良好的效果。

總之，本屆年會緊隨互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+未來教育”為主題，深入而充分地展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”與未來教育的各種融合可能性，是一屆成功的學(xué)術(shù)年會。全國計算機(jī)輔助教育學(xué)會年會每兩年舉辦一屆，至今已經(jīng)舉辦十七屆，歷經(jīng)了34個年頭，在學(xué)會不斷成長壯大的同時，也見證了計算機(jī)與教育的發(fā)展。正如現(xiàn)任CBE理事長張際平教授在致辭中所說，從早期計算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)與課程整合，再到互聯(lián)網(wǎng)教育，技術(shù)始終在發(fā)展變化，而且速度越來越快，但CBE學(xué)會緊跟時代潮流，保持創(chuàng)新與實踐的務(wù)實精神是始終不變的。CBE學(xué)會將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持創(chuàng)新與實踐，順應(yīng)發(fā)展潮流，把握領(lǐng)域前沿，使學(xué)會更好更快地發(fā)展壯大。