電教手段在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

高建華

摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同其他學(xué)科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，相對(duì)我們應(yīng)在物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)。有些實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?jiàn)度小，有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間、場(chǎng)地、儀器設(shè)備的限制，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，充分利用電化教學(xué)在一定程度上可提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;多媒體;模擬實(shí)驗(yàn);激發(fā)興趣

在近幾年的教學(xué)中感覺(jué)大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想，通過(guò)與學(xué)生溝通了解得知，其實(shí)學(xué)生并不是真正討厭物理學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有真正感受到物理學(xué)科的魅力。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，同其他學(xué)科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要部分，相對(duì)我們應(yīng)在物理教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)，并將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課本中安排的實(shí)驗(yàn)中有美中不足的地方，如果按部就班的去做，有一定的局限性。有些實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?jiàn)度小，有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間、場(chǎng)地、儀器設(shè)備的限制，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，充分利用電化教學(xué)在一定程度上可提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用電化教學(xué)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，由于講臺(tái)離學(xué)生有一定的距離，有時(shí)不便于觀察，教師講得學(xué)生也不可能全部記住，因而做實(shí)驗(yàn)時(shí)效果不佳。如果實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又能使其看清所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因?yàn)榧?xì)微的地方，錄像中會(huì)有特寫鏡頭，是我們示范時(shí)無(wú)法做到的。讓學(xué)生完全明白了實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程，教師再作適當(dāng)講解，可收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教手段，可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度

如在“用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度”的實(shí)驗(yàn)中，教師用米尺進(jìn)行演示，也只有一、二排的同學(xué)勉強(qiáng)可以看見(jiàn)，如果用毫米刻度尺，恐怕就只有自己看見(jiàn)了，再讓同學(xué)們?nèi)タ辞骞雷x數(shù)字，就更不可能了，失去了演示的意義，如果把透明的刻度尺放到投影儀上直接進(jìn)行實(shí)物投影，放大的刻度尺便展現(xiàn)在大家面前，上面的問(wèn)題便迎刃而解了，同學(xué)們會(huì)很快掌握刻度尺的使用方法。如講解“磁鐵磁力線”這一節(jié)時(shí)，磁力線本身是看不見(jiàn)、摸不到的，畫(huà)起來(lái)又麻煩，又不形象，把透明的磁力線演示版放在投影儀上，再把條形磁鐵或蹄形磁鐵放上去，經(jīng)過(guò)適當(dāng)振蕩，這些磁鐵周圍磁力線的分布情況就形象的展現(xiàn)出來(lái)了，效果明顯，學(xué)生記憶深刻易于接受。

三、運(yùn)用電教手段顯示各類授時(shí)間限制的實(shí)驗(yàn)

有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間的影響較大，感受頗深的有“水沸騰”和“研究擴(kuò)散現(xiàn)象”。每個(gè)教師做的時(shí)候，在時(shí)間上都感到頭疼，甚至干脆不做，水沸騰實(shí)驗(yàn)如果準(zhǔn)備不充分，如：不用熱水，或水太多，酒精燈火焰小，常常下課鈴已經(jīng)響起，我們還要靜靜的等待沸騰，干著急沒(méi)辦法，一節(jié)課下來(lái)弄的手腳忙亂，效果也不見(jiàn)得好。還有“研究擴(kuò)散現(xiàn)象”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了氣體之間、液體之間的擴(kuò)散后，書(shū)中指出固體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散，到底能不能呢？因?yàn)楣腆w分子的擴(kuò)散極為緩慢，需要幾個(gè)月，甚至幾年時(shí)間，而在有限的教學(xué)時(shí)間里是看不見(jiàn)的。在電視節(jié)目中我們得到啟發(fā)，一朵花由花蕾到完全開(kāi)放，也需要幾天的時(shí)間，而在電視節(jié)目中，十幾秒就可以形象的看到全過(guò)程。利用電教手段把事先連續(xù)拍攝的片子讓同學(xué)們看，這個(gè)問(wèn)題就解決了，又省時(shí)間，又直觀形象。

四、運(yùn)用電教手段顯示由于空間、場(chǎng)地、儀器設(shè)備限制的實(shí)驗(yàn)

如：火箭發(fā)射的過(guò)程，原子核的裂變、聚變及原子彈、氫彈的爆炸過(guò)程等，在我們實(shí)驗(yàn)室里是沒(méi)有條件做的，就是有條件也不能隨便放一顆原子彈看看，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)我們完全可以放錄像給同學(xué)們看，讓他們了解這些現(xiàn)象，激發(fā)他們的興趣，讓他們從小就要立志獻(xiàn)身于祖國(guó)的科技高尖端事業(yè)。

五、運(yùn)用電教手段幾點(diǎn)注意

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，人們生活在一個(gè)由現(xiàn)代化傳播媒體組合而成的大電化教育環(huán)境中，我們應(yīng)該考慮運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。特別是在物理教學(xué)中，借助電教媒體，可以使學(xué)生更直觀、形象的體會(huì)電化教學(xué)的獨(dú)特的魅力。多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)確實(shí)大有裨益，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)也有許多注意點(diǎn)，切忌走進(jìn)誤區(qū)。如：為了“多媒體”而“多媒體”，不論什么課型，什么教學(xué)內(nèi)容都要求制作和使用課件，甚至以使用課件的多少來(lái)評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣，這樣會(huì)使教學(xué)陷入形式主義的誤區(qū)，多媒體教學(xué)應(yīng)視學(xué)生情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，對(duì)于一些用傳統(tǒng)教學(xué)手段能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題就不必浪費(fèi)時(shí)間和精力去制作課件。又如：以多媒體演示完全代替實(shí)驗(yàn)操作，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)各種物理現(xiàn)象的真實(shí)再現(xiàn)可以揭示物理規(guī)律的真實(shí)性和客觀性。多媒體課件可以模擬實(shí)驗(yàn)但不是物理現(xiàn)象的再現(xiàn)，所以不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)，只能起到分析物理規(guī)律的輔助作用。還有多媒體課件的制作要嚴(yán)格規(guī)范，注意科學(xué)性，切忌過(guò)分追求畫(huà)面的色彩、聲音、動(dòng)感和背景效果，否則會(huì)干擾學(xué)生的注意力，減弱學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受。

實(shí)踐表明，正確合理使用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)更多的能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)、保證教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的多媒體最佳作用點(diǎn)，使媒體組合教學(xué)更加有的放矢，事半功倍。

（作者單位：江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)）