高中數學教材同步性微課的樣式與課堂整合

（甘肅省張掖市山丹縣教師進修學校，甘肅 張掖 734100）

[摘 要] 在高中數學的教學課堂中采用現代化的教學技術裝備可以給課堂注入無限的生機與活力，可以有效地提高課堂教學的效率，增加學生對數學科目的熱愛。高中數學作為一門較為抽象的科目，其對學生邏輯思維能力及實踐探究能力的發展極為重要。因而如何在高中數學教學課堂中使學生高效地掌握數學知識是每一位教師關注的焦點。而微課作為一種全新的教學技術給傳統的高中數學教學帶來了全新的改變。以高中數學教材同步在微課中的樣式及課程整合為主題進行研究，旨在提高高中數學的教學質量，提高學生的數學能力。

[關 鍵 詞] 高中數學教學；微課樣式；課堂整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0178-01

伴隨著社會經濟的不斷發展，數學在人們日常生活及工作中扮演著越來越重要的角色，其對于失誤的計算、數量之間的統計及相互比較都發揮著至關重要的作用。眾所周知，學習數學可以提高思維的縝密性及嚴謹性，其也是優化計算能力和邏輯能力的關鍵所在。以往的高中數學課堂中往往采用的是滿堂灌的形式，學生無法系統性地掌握數學知識，對數學學習缺乏積極性。而微課在高中數學教學中的運用，將影響、聲音、圖形等相結合，使抽象的知識生動化、具體化，有助于滿足不同學生的學習需求，最終完成教學任務。

一、高中數學教材同步性微課的實踐樣式

高中數學教材同步性微課的實踐樣式主要分為概念課、原理課兩大類，筆者將針對這兩種實踐樣式進行探究。

（一）概念課

概念的認知在高中學生數學語言體系形成過程中發揮著至關重要的作用。這個類型的微課可以幫助學生體驗新舊知識之間的關系，深入了解數學知識的來龍去脈，進而形成個性化的知識脈絡。

以任意角的三角函數為例子進行說明。

微課中問題的設計：

問題一：終邊落在函數y=根3x的圖像上所有角的集合是什么；

問題二：對于任意的銳角a，怎樣才能快速計算出其三角函數的值。

教師在課堂中可以播放5分鐘左右的視頻，之后呈現對上述問題的思維方式。

問題一中教師的思維：為了解答該問題首先應該確定函數y=根3x與x軸正向間的夾角，然后分別確定終點邊落在函數x>0的所有角的結合及終邊落在函數x≤0部分角的集合。

教師的反思：原問題中通過對角終邊上的特殊的點來確定函數y=根3x與x軸正向間的夾角，因而角的大小并不會因為所選取的點的差異而發生變化。

（二）原理課

數學原理又可以稱為命題，其反映了數學概念建立聯系、發展為體系的過程。因而高中學生對數學命題的學習既是對概念認知的深化，又是發展數學思維、建構數學言語體系的過程。下面以點到直線的距離為例子加以說明。

微課中問題的設計：

問題一：求出點A（3，4）到直線l：y=x-1的距離及點到直線y=3x-4的距離。

通過對該問題的闡述及解決，使學生了解點到直線的距離。原理式微課可以使學生深刻地了解數學原理的形成及抽象過程，了解原理的適用條件、發生及發展。

二、高中數學教學與信息技術的整合策略

高中數學作為銜接初中就大學數學課程的紐帶，其教學的作用及地位是不可忽視的。高中數學學習涉及的知識面較廣，主要涉及集合、三角函數、不等式、數列及立體幾何等方面，這些知識點互相結合，給高中學生帶來了全方位的數學體驗。高中數學教學與信息技術的整合策略如下：

（一）轉變教學模式，合理設置情境

教師作為數學課堂教學的引導者，其在高中數學教學與信息技術的有機結合中起著宏觀把控、內容調整的作用，因而高中數學微課可否順利地進行，關鍵要看教師對信息技術的運用能力。教師只有轉變傳統的教學模式，堅持與時俱進，不斷強化學習才可以在高中數學的課堂中激發學生的學習熱情。高中數學微課主要就是將抽象難懂的問題變得形象生動，進而幫助學生和教師教與學的活動順利開展，推動高中數學教學向著多元化的方向發展。

（二）提高學生的學習興趣，優化學習過程

在高中數學的微課教學中，教師可以將教學內容投射到屏幕上，借助信息技術在課件中增添各種顏色、圖片及影像，可以起到吸引學生的注意力、提高學生對數學的學習興趣的作用。目前高中數學教學中，多媒體、PPT及Flash是微課教學最為常見的信息技術支持，學生可以在教師的引導下對知識點進行搜索、查詢和復習，有助于其更加深入地理解數學知識及教學內容，有助于提高高中生的自我表達能力、語言運用能力及邏輯思維能力。與此同時，在高中數學教學中借助微課教學，采用各種微課教學的模式及資源的整理有助于培養高中學生的自主學習能力，提高其自主探究的能力，最終提高高中數學的教學效果及學生的數學成績。

總之，伴隨著我國高中教育改革的不斷深入和推進，其數學教學課堂的傳統教學方法已不再適用，教師需要摒棄傳統的教學方式，與時俱進，不斷創新，改變傳統的教學觀念才能收到良好的教學效果。而微課作為一種全新的現代化的教學手段，其在高中數學教學中的運用為高中數學教學帶來了全新的面貌。綜上所述，高中數學教學采用微課的教學方式過程中，教師需結合實際的教材和教學內容科學合理地采用信息技術，按照微課的要求進行相關的設計，進而起到活躍高中數學課堂氛圍的作用，使學生深刻地感受到數學的魅力所在。

參考文獻：

[1]劉清昆.教材同步性微課：微課與課堂教學整合的實然樣式：以數學學科為例[J].教育導刊，2017（2）：59-63.

[2]劉清昆.高中數學教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學與管理，2016（16）：42-45.