項目驅(qū)動教學法在高職思想政治課教學中的應用

（湖北工程職業(yè)學院，湖北 黃石 435003）

[摘 要] 將項目驅(qū)動教學法應用在思政課教學中，就能促進學生學習的積極性。就高職思想政治課教學現(xiàn)狀及項目驅(qū)動教學法的應用作用加以分析，然后結(jié)合實際對項目驅(qū)動教學法應用的原則以及具體應用方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，幫助學生更好地學習思想政治課的知識。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教學；思想政治課；項目驅(qū)動法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0111-01

高職思想政治教學是學生全面素質(zhì)提高的重要課程，在傳統(tǒng)的教學思想觀念下，學生的學習效率比較低，對思想政治課的內(nèi)容學習積極性不高。一些教師對學生的主體性地位也沒有重視，這是思想政治課教學效率低的重要原因。在新的教學發(fā)展形勢下，加強項目驅(qū)動教學法的應用研究，對實際思想政治課教學發(fā)展就能提供理論支持。

一、高職思想政治課教學現(xiàn)狀及項目驅(qū)動教學法的應用作用

（一）高職思想政治課教學現(xiàn)狀分析

在高職思想政治教學過程中，受到傳統(tǒng)思想觀念影響，還存在著一系列問題有待解決。一些學生對思想政治課的理論知識學習不重視，這對教師的順利教學就產(chǎn)成了很大阻礙。思想政治課的理論知識作用是潛移默化的，在內(nèi)容上相對比較枯燥，如果不能采取趣味性的教學方法，必然會影響學生的學習積極性。在傳統(tǒng)應試教育的思想影響下，教師對學生的主體性地位也沒有重視，這就使學生的積極主動性不能有效發(fā)揮，對學生的學習效率提高就有著很大影響。

再者，高職思想政治課教學中沒有重視將理論和實踐相融合。新課程標準實施下，對高職思想政治課教學提出了新的要求，要注重將理論知識和實踐生活進行結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴，這樣才能發(fā)揮思想政治的作用。但是在具體教學中，教師對思想政治理論知識的教學，還是采取傳統(tǒng)的灌輸式，在理論知識教學方面按照順序逐一講述，也很少和學生的實際生活相聯(lián)系，這就必然會影響學生的學習積極性。

（二）高職思想政治課教學中項目驅(qū)動教學法的應用作用

高職思想政治課教學過程中，將項目驅(qū)動教學法與之相結(jié)合，就能激發(fā)學生的學習興趣。項目驅(qū)動教學法的應用是從教學的實際需要出發(fā)，對學生的思想政治知識學習有著引導作用。通過創(chuàng)設(shè)具體場景以及氛圍的營造，就能形象化地傳達思想政治的內(nèi)容，讓學生在接受思想政治知識的時候也比較方便。這樣就能激發(fā)學生主動積極性。

通過項目驅(qū)動教學法的應用，對整體的教學效率提高有著促進作用。在新的教學環(huán)境下，項目驅(qū)動教學法的應用，能給學生制定明確的目標，學生在實現(xiàn)這一目標的過程中，輕松地接受思想政治知識，這對優(yōu)化學生的學習方法也有著積極作用。從而對教師的思想政治教學效率的提高也有著促進作用，對改善整體的教學氛圍有著積極作用。

二、高職思想政治課項目驅(qū)動教學法應用原則以及方法

（一）高職思想政治課項目驅(qū)動教學法應用原則分析

對項目驅(qū)動教學法的應用，要遵循相應的原則，主要是要注重項目的設(shè)計，使學生能力目標以及任務(wù)訓練和學生主體之間的關(guān)系能明確化。在這些方面的設(shè)計方面得到了優(yōu)化，才真正有助于驅(qū)動項目教學法作用的發(fā)揮。在具體的應用中，還要注意通過思想政治教材體系向著教學體系進行轉(zhuǎn)變的關(guān)系把握，對學生的認知能力培養(yǎng)也要加強重視。

（二）高職思想政治課項目驅(qū)動教學法應用方法

高職思想政治課中運用項目驅(qū)動教學法，要通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，對學生提出相應的問題，讓學生以問題的探究為出發(fā)點。在情境的創(chuàng)設(shè)方面要和學生的實際生活相貼近，這樣才能激發(fā)學生的共鳴，讓學生主動進入這一問題情境中。如，在講述到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的內(nèi)容時，讓學生珍惜大學的生活，重視開拓新的視野，可通過多媒體技術(shù)的應用，為學生展示不同的大學生活以及生活場景。然后讓學生對大學生生活的特征進行總結(jié)，并引導學生怎樣盡快地適應大學生活。

項目驅(qū)動教學方法的應用過程中，要能讓學生進行主動的探究，注重學生獲得體驗。這就可通過小組的方式來實施。對小組成員的分工要明確，在責任上得以落實，讓每個學生都能發(fā)揮自身的作用。在以問題作為探索的基礎(chǔ)點開展下，讓小組之間的交流溝通進行加強，這些都有助于學生思想政治學習積極性的激發(fā)。例如，在講述到校園十大不文明現(xiàn)象的調(diào)查內(nèi)容簡述中，就要讓學生主動對這些問題進行探討，讓學生進行討論，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有在這些層面得到了加強，才有助于提高思想政治課教學的效率。

綜上所述，高職思想政治課教學過程中，通過項目驅(qū)動教學方法的應用，對提高學生的學習積極性以及促進教師的教學水平都有著積極作用。只有在這些基礎(chǔ)層面得到了加強，通過從理論層面進行加強研究，才有助于為實際教學提供理論支持，促進教學的進一步發(fā)展。

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作者簡介：張璇（1983—），女，漢族，湖北鄂州人，學士，學院辦公室主任，講師，就職于湖北工程職業(yè)學院，研究方向：思政教育。