高職計算機專業如何基于應用能力培養進行教學

（永州職業技術學院計算機信息管理系，湖南 永州 425100）

[摘 要] 隨著計算機技術的飛速發展和計算機應用的廣泛普及，當今社會對求職人員的計算機實踐應用能力的要求也越來越高。然而，不可忽視的是大多數高職學生在計算機實際應用方面存在短板。針對這種情況，高職任課教師應因材施教，進行相應的教學改革和創新，不斷培養提高學生的應用能力。就計算機發展的現狀、目前高職學生的基礎水平、培養目標和制訂教學方案四點展開論述。

[關 鍵 詞] 計算機應用；應用能力；實踐；教學方案

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0095-01

一、計算機技術應用

在現代社會，計算機已廣泛應用到軍事、科技、經濟、文化等各個領域，成為人們的好幫手。在生活中，智能化機器越來越多地涌現，這些都離不開計算機技術的發展。工作單位中的人臉識別、指紋打卡和其他的各種高級安保措施，智能機器人等都是計算機技術發展下的產物。在科研領域，人們使用計算機進行各種復雜的運算以及大量數據的處理，如衛星飛行的軌跡、天氣預報中的數據處理等，計算機高速準確的計算速度提高了工作和生活的效率。

二、高職學生的計算機能力基礎

目前，高職學生普遍出現計算機實際應用能力較弱的狀況。很多學生在進入高職學校前使用電腦的次數較少，對計算機技術的了解少之又少，甚至有少部分邊遠貧困地區的學生使用電腦的次數屈指可數，這就造成了在學習中難以理解學習內容，對學習感到厭煩的問題，這些都是在教學過程中需要克服的問題。而對于熟悉電腦的一些學生而言，他們可能會有一種驕傲的心態，對所學內容不以為然，然而長時間下來，也會慢慢地跟不上教師的進度，學習吃力，最終也一無所獲。但是也有一些學生熱愛鉆研，基礎好，愿意學。但是大多數高職學生的計算機應用能力是薄弱的，改變這一現狀也是必需的。

三、教學培養目標

首先，提升學生的學習興趣，改善固有的教學模式，注重創新，培養學生的學習能力，理論與實踐同步。將現有的教育模式進行創新，如將微課運用其中。微課在高職計算機課程教學中，可以有效地提高課堂的教學質量，拓展教學空間，教師可以根據高職計算機的教學目標和教學內容，采取合適的教學系統和步驟，制作針對性較強的微課，實現課前預習、課堂教學、上機實訓和課后復習，使學生對知識點進行掌握。

其次，將學習與生活實際接軌，傳授最有用的實際技能。例如，在教育過程中，引入計算機領域實際的案例進行練習和評測，使學生學有所用，學用結合。

四、制訂教學方案

（一）抓基礎，提興趣，重實踐

面對高職學生計算機能力普遍較弱的情況，教學的方向應重在基礎和實踐。從最簡單的開始教起、學起、做起、練起，循序漸進，由淺入深，從入門到精通，這些都是來自于每一天的積累。從簡單的中英文輸入，Windows的基本操作、Word文字處理軟件、Excel電子表格、數據庫和Internet的使用到復雜的制作小網頁、編程、APP開發、系統開發，這些都是需要不斷地消化吸收掌握。有了基礎后，再慢慢教給學生復雜的知識，以防學生的積極性遭受打擊。在教學過程中，應避免“灌輸式”“填鴨式”教學模式，興趣是最好的老師，培養學生對計算機實際應用的興趣是打開知識大門最好的鑰匙，可以給學生最好的鼓勵。我們應該注意摒棄一味地進行理論知識的講解，淡化理論，強調實際應用，但與此同時，也不能忽視理論，要理論與實踐齊頭并進。

（二）與時俱進，培養學習能力與核心競爭力

隨著計算機科技的不斷進步，它的實用技能也在不斷擴大，而往往我們的教科書版本內容的更新遠遠落后于現代科技發展的速度，這就要求相關從教人員自身要不斷保持對新事物、新技術的學習熱情，只有這樣，才能帶給學生符合時代發展要求的技術。但是知識是沒有窮盡的，人們也無法掌握所有的知識，因此最重要的是培養學習能力，這也決定了學生的適應速度，決定了學生之后在市場的核心價值。在平時的練習中，教師可以經常給學生列舉實用商業例子，或是課后布置相應的設計任務，鍛煉學生的動手能力。

（三）因材施教，各個擊破

學生的基礎、接受能力不一，因此教學方法也要因人而異。接受能力強的學生可以更深一步地拓寬他們的知識面，讓他們學習挑戰難度稍大的編程，努力成為尖端型人才；能力稍弱的學生則應熟練掌握一些商場常用的軟件，精通一兩個熱門軟件，以確保在應聘工作時能有一技之長。也可以根據學生的喜好，比如喜歡繪畫的學生可以學習PS技術，這一技術在綜藝的后期效果制作、視頻創作、美術各個方面的應用都非常火熱，在平時的生活中就可以不斷提高，真實有用；喜歡游戲的學生可以嘗試制作簡單的小游戲，根據興趣更能激發學生的表現力。

五、總結

高職教師應在每節課結束之前加入一些總結和拓展模塊內容，讓學生更加系統地掌握內容并拓寬學生的視野，還可以將微課堂運用于計算機技術與軟件專業課程中，讓學生真正地掌握知識點的實際應用。

參考文獻：

[1]劉娜，劉沖.高職計算機課程實施“微課”進課堂的思考[J].產業與科技論壇，2016，14（18）：215-216.

[2]顧鵬堯.“微課”在高職教學中的應用策略研究[J].計算機時代，2015（9）：56-57.