“國粹”與孩子同行

（浙江省龍泉市中等職業(yè)學校，浙江 龍泉 323700）

[摘 要] 受經(jīng)濟條件、家長的觀念及傳統(tǒng)國畫教學模式與教學評價等因素的影響，國畫教學在農(nóng)村幾乎處于零狀態(tài)。經(jīng)過思考、實踐，認為在教學過程中可從以下幾個方面進行改革：更新國畫材料技法，激發(fā)學習興趣；選擇農(nóng)村生活內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作熱情；利用多變的教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，顯現(xiàn)個性特點；提供更多的展示平臺，獲得成功體驗，得到家長支持。

[關 鍵 詞] 農(nóng)村小學；國畫教學；興趣

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0085-01

中國畫簡稱“國畫”，是中華民族文化中一顆璀璨奪目的明珠。小學美術教師理應承擔起這個責任：讓學生從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶和技巧的學習，使國粹得以繼承和發(fā)展。受經(jīng)濟條件、家長的觀念及傳統(tǒng)國畫教學模式（以臨摹范畫或教師畫等）與教學評價等因素的影響，國畫教學在農(nóng)村幾乎處于零狀態(tài)。怎樣才能改變這種局面呢？

一、更新國畫材料技法，激發(fā)學習興趣

國畫材料（毛筆、宣紙、墨汁、中國畫顏料等）昂貴，要讓孩子學習國畫，可以從更新國畫材料、技法做起。改變傳統(tǒng)的小學國畫教學臨摹范畫為主的現(xiàn)象，從傳統(tǒng)的國畫技法教學轉(zhuǎn)向感受國畫藝術的學習層面上。中國畫經(jīng)過長期的發(fā)展，已形成了自己的一套比較成熟的藝術語言——濃淡相生，虛實成映。中國畫造型中“似與不似”的水墨精神，已為畫壇普遍認同。可以抓住中國畫的這種精髓，讓孩子運用筆、墨、紙、水等各種材料表達自身的感受。在練習的時候，讓學生用報紙、草紙等作畫，國畫顏料也可以用水粉顏料等代替。

二、選擇農(nóng)村生活內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在教學中，教師應盡可能地為學生提供農(nóng)村兒童自己熟悉的生活或事物作為繪畫的內(nèi)容，這有利于學生充分體驗、感受物象的多樣性與豐富性，可以激發(fā)他們的情感、情趣以及創(chuàng)作熱情，使學生保持濃厚的學習興趣。

農(nóng)村孩子對大自然有著特殊的情感，對周圍的各種樹木、花卉、蔬菜、竹子等都感到親切，對農(nóng)村的耕作生活也非常熟悉，要把這些熟悉的事物與生活引進孩子的創(chuàng)作中，使它提升到藝術高度。作為教師，要引導學生進一步把握細節(jié)。可以把學生帶到耕作的田地，讓大家感受農(nóng)民勞作的辛苦和豐收的喜悅。讓他們把各種樹木、竹子、蔬菜、水果、農(nóng)民勞作的場面等用水墨的方式呈現(xiàn)在紙上，既陌生又熟悉，既緊張又興奮。還可以描繪農(nóng)村孩子的課外生活，如，捉泥鰍、摘野果、撿螺絲、放牛等都是很好的創(chuàng)作題材。

三、利用多變教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，顯現(xiàn)個性特點

（一）課的導入要做到新、奇、趣，激發(fā)學習興趣

皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。”由于小學生對水墨畫生疏，若以傳統(tǒng)的模式進行教學，易產(chǎn)生厭煩。課的導入可以利用游戲、小故事、小謎語、情景表演、競賽等方式，做到新、奇、趣，激起學生的學習興趣。如，以“吳大帝孫權，讓曹不興畫屏風，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進，權以生蠅，舉手彈之”來調(diào)動興趣，并讓學生進行類似嘗試。

（二）用“玩”來訓練繪畫技法

在教學中通過玩的方法可以讓學生親身體驗與發(fā)現(xiàn)技能、技巧，讓學生深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，將學到的知識轉(zhuǎn)化成智慧。如，利用寫字的游戲讓學生鍛煉側(cè)、逆、頓鋒的應用以及色彩知識的掌握，讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫字，再將字用拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，然后在不同的空間填上顏色。通過訓練，學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解。這樣，學生的主動性很強，每個學生都有自己發(fā)揮的余地。讓每個受教育的學生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃到蘋果”的成長。

四、提供更多展示平臺，獲得成功體驗，得到家長支持

在整個教學的過程中要注重學生動機的培養(yǎng)、給學生搭建平臺，讓他們更好地展示自己畫國畫的水平，同時讓家長看到成效。可以成立美術社團、小畫家美術協(xié)會等，并組織他們參加一些比賽，讓學生感到自己的價值，從而進一步激發(fā)學生對學習國畫的興趣；在校園、農(nóng)村敬老院、鄉(xiāng)政府、車站等地方搞畫展；在過年的時候為農(nóng)民寫對聯(lián)、畫年畫等；還可以在農(nóng)閑季節(jié)和家長一起畫畫（畫他們的勞動成果、慶祝豐收的喜悅等）豐富農(nóng)民的業(yè)余生活，提高家長的修養(yǎng)，也讓學生體驗當“老師”的感覺。這樣，不僅能使學生繪畫的水平得以提高，同時也能提高學生與人交往的能力和對國畫學習的興趣。

在兒童國畫教學中要拋開程式化的技能定式，給予農(nóng)村兒童自由揮灑和探索的機會。充分利用紙、毛筆、水和墨等，讓學生用各種方法大膽嘗試，把農(nóng)村兒童自己熟悉的生活提升到水墨藝術的高度，充分體驗水和墨在紙上出現(xiàn)的效果。并通過欣賞、品評我國優(yōu)秀國畫大師的作品，了解國畫藝術造詣與藝術風格，努力提高學生對水墨畫的認識與實踐，使國畫教學在農(nóng)村開花結(jié)果。

參考文獻：沈金龍.美術教育的創(chuàng)新與實踐[M].上海教育出版社，2016.