高職學生職業核心能力培養評價體系研究

（東營科技職業學院，山東 東營 257335）

[摘 要] 隨著社會經濟的發展，社會產業結構也在不斷的調整。一些職業逐步消失，一些新興行業逐步興起和發展。社會對人才的要求也在不斷的提高，要求高職院校畢業的學生不但需要自身專業能力比較強，還需要自身的社會適應能力比較強。這便需要學生在提高自身專業能力的同時，不斷提高其他職業能力，也就是職業核心

能力。

[關 鍵 詞] 職業核心能力；高職學生；培養策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0010-01

若學生職業核心能力比較高，不但能夠滿足用人單位的實際需要，獲得更好的就業機會，還能夠幫助學生根據就業工作環境來進行自身角色的調整，解決存在的難題。關鍵能力本身便具有可持續發展的特征，能夠幫助高職學生不斷地學習，從而獲得更好的發展機會。筆者主要分析了高職院校中學生職業核心能力培養的策略。

一、樹立職業教育培養理念，正確定位目標

提高學生本身的職業核心能力，提高學生本身的綜合素質，讓學生更好地就業是和高職院校人才培養目標一致的。高職院校在進行人才培養目標確定的時候，需要將職業核心能力培養和學生的專業知識以及專業技能培養結合在一起，在課程設置以及教學的過程中全面融入職業核心能力的培養。高職院校應該將就業作為導向培養人才。應該將人才培養和學校的特色結合在一起，探索出能夠提高學生職業核心能力的策略。各個高職學校應該在確保學生掌握專業知識以及專業技能的基礎上，不斷地提高學生和人溝通交流以及團隊合作的能力，在高職人才培養的每一個環節中融入職業核心能力的培養。

二、落實校企合作和工學結合

在改革的過程中，需要精心設計人才培養方案，重視工學結合，重視學生職業核心能力的提高。對于現代企業而言，其需要能夠從事某項工作的專業人才，要求人才的專業核心能力和職業核心能力都比較出色。在制定人才培養計劃和方案的時候，可以由企業專家、負責人、教育家以及教師多方面合作制定。

三、進行職業核心能力培養的課程體系建設

高職院校應該根據學校的實際情況，根據不同專業的人才制定不同的培養方案和目標，并將其和職業核心能力培養結合在一起，進行相關課程體系的建設，將二者更好地融合在一起。在實踐教學的時候，教師可以根據需要選擇不同的教學方法，將職業核心能力融入每一個模塊中去。同時，學校還應該重視職業核心能力培養特色課程的開發，樹立精品項目，落實激勵機制，鼓勵教師進行相關課題的研究。只有這樣，才能夠在保證學生掌握專業知識技能的情況下，提高自身的綜合素質，提高學生溝通交流、發現問題以及解決問題的能力，進一步樹立終身學習的

理念。

四、建設“雙師型”師資隊伍

高職教育不僅包含了高等教育還需要進行職業教育，在教學的過程中，必須重視學生職業核心能力的培養，切實提高學生的綜合素質、專業能力以及關鍵能力。所以，在進行師資隊伍建設的時候，需要從職業需要、年齡、專業、素養以及職稱等方面出發，構建合理的師資隊伍。

五、創建良好的學習環境

高職學校應該盡可能地給學生創造真實或者是仿真的環境，這樣學生能夠在職業活動模擬場景中規范自己的習慣和行為，同時，還應該重視網絡教學和課堂訓練的結合，將培養學生職業核心能力的軟件放在網絡上，這樣能夠給學生的預習提供條件，這樣學生在上課的時候，才能夠更好地查缺補漏，不但自身能力和素質會有較大的提高，課堂訓練的有效性也會有很大的提高。

六、改革考核和評價方案

改變以往單純的通過成績來評價學生的方法，重視教學評價方式和方法的創新，重視理論的同時也重視實踐，重視學生的學習過程。學生職業核心能力本身比較抽象，很難通過測量量化進行評估，在評價的時候，應該以能力為本，將就業作為導向，將案例分析、技能訓練、操作訓練以及訪談討論結合在一起，全面培養學生的職業核心能力，只有這樣，學生的綜合素質和職業核心能力才能夠真正地提高。

對于高職學生而言，職業核心能力會影響其長遠的發展，高職院校在教學的時候，也應該重視職業核心能力的培養，根據職業核心能力培養的需要進行校園文化的建設。此外，還應該和企業聯系，建立校外實訓基地，讓學生更好地將理論和實踐結合在一起，將自身掌握的人文知識轉換為實踐行動，切實提高自身的職業核心能力。

參考文獻：

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[3]王庭俊，岳金方.高職學生職業核心能力及其培養實踐[J].教育與職業，2015（17）：41-43.

①本文系山東省教育科學研究課題“職業院校學生職業核心能力培養的實踐研究”（課題編號：16SC135）的成果。