新形勢下的高職教學模式改革創新研究

（東營科技職業學院，山東 東營 257335）

[摘 要] 從某種程度上講，高等職業教育屬于職業教育發展的起點，在高職學生職業素質提升與職業發展過程中發揮著關鍵性作用。隨著信息化社會的到來，高職教育應該與其相適應，大力推動高職教育教學模式改革創新。具體來說，只有對高職教育改革有了一個清晰的認識，才能真正找到科學化的教學模式以及合理化的教學方法。就新形勢下的高職教學模式改革創新展開詳細論述。

[關 鍵 詞] 新形勢；高職；教學模式；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0005-01

信息化社會發展要求高職教育必須要與之適應。現階段，現代職業教育應該將培養應用型高素質人才作為教育目標，然后實現應試教育逐漸向素質教育的大力轉變，積極突出高職學生的主體地位。具體來說，高職職業教育必須要充分滿足學生自身綜合能力的訓練要求，鼓勵學生創新，積極發展自己的個性。因此，高職教學模式改革具有較強的客觀性以及必要性。

一、高職教學管理中存在的問題

（一）管理模式剛性化較強

現階段，在高職教學管理工作期間，家長式管理以及剛性化管理已經對高職管理模式創新造成了一定阻礙。從某種程度上講，剛性化管理模式受到客觀性因素的影響相對較強，同時也是不應該被忽視的。近年來，隨著高職教育的大規模發展，辦學期間的師資不足以及設備投入不夠等問題日益凸顯，并造成了教學質量水平的不斷下降，然而剛性管理模式過于強調表面上的質量建設，難以真正解決教學期間的實際問題。

（二）管理方法簡單化

從專業化角度出發，高職教學管理的高效化應該是借助一定的教學管理方式以及科學化的管理方法，充分調動被管理人員的實際工作積極性，激發其工作潛能。具體來說，教學管理有效性必須要體現在繼承與創新以及共性與個性層面，實現相互之間的和諧統一，做到內在質量管理與外在表現管理的一致性。然而，目前，高職教學管理工作中相關的繼承性教學管理具有非常大的慣性，往往習慣致力于管理工作的高度化統一，過多強調經驗管理，難以使傳統形式的管理模式得到徹底解放，不能促進現代管理理念以及先進管理手段的有效運用，在傳統化教學管理方法運用的基礎上，高職院校實際教學工作效率難以得到快速提升。比如，高職院校的教學計劃制定、教學方案實施以及考試方式等方面都有較強的高度統一性，屬于繼承性管理范疇。此外，高職院校教學管理的相關職能部門往往對二級單位過于統一，部分學校管理工作者高度重視管理工作的權威性，過于關注共性管理，強調高職學生必須要絕對服從于任課教師，沒有特殊原因的情況下學生不能轉專業。雖然從表現上來看管理工作得到了加強，然而卻扼殺了學生自身的創新能力。

二、高職教學模式改革創新途徑

（一）完善高職教學管理制度

現代化高職教學管理工作中，要求管理人員要將學生作為主體，致力于服務師生，加強服務教學管理，為師生提供更為優質以及豐富的教學資源，提升服務質量。現階段，為了促進高職教學模式大力改革創新，必須要實現管理制度的不斷完善，充分激發師生參與教學的能動性，發揮教師主導作用以及學生主體作用，大力培養學生的創新精神，構建人性化高職教學管理制度，促進教學管理運行機制的可持續運行。

（二）大力引進科學化的高職教學管理技術

現代教學管理工作離不開先進的信息化技術手段的支持，應該在網絡環境之下強化高職教學管理的信息化建設。具體來說，高職院校的相關部門與管理人員應該促進虛擬化高職教學以及管理環境的營造，借助信息化技術的應用，提高教學管理水平，從而使管理人員從較為繁瑣的數據信息處理工作當中解放出來，保證他們將更多時間運用到管理理論學習與管理方法研發上，促進教學模式的大膽探索與創新。

（三）強化校際交流，促進教學管理模式創新

高職院校相互間的頻繁交流合作，可以為高職院校人才培養工作以及教學管理工作帶來全新的育人管理理念。然而，這種形式的交流在時間上相對來說比較短，甚至是走馬觀花，交流效果不顯著。因此，高職院校應創新校際交流方式，運用互派管理者或者是教學帶頭人校際訪問的方式開展交流工作，這樣不僅可以實現雙方管理經驗與教育資源的共享，還可以通過互派學生代表學習的方式，使學生分享到更多的高職管理風格、管理資源等，從而不斷激勵學生進行自主學習以及創新學習。校際交流強化管理的教學模式，能夠在一定程度上打破院校間人才培養與管理的壁壘，實現不同院校相同專業之間的資源共享，加強教師之間的經驗交流，充分激發其學習熱情，實現高職學生個性化發展，促進高職院校大力創新管理機制，拓寬視野，從根本上提升教學管理水平。

總而言之，為了更好地適應現代化社會發展對于我國高職教育的實際要求，就需要在教學管理中，每位高職教師都應直面高職教學改革中存在的問題，促成教學理論與教學實踐的融合，創造新的教學模式，推動教學改革順利進行。

參考文獻：

[1]肖敏.高職法律教學模式改革與目標定位研究[J].法制與社會，2016（1）：237-238.

[2]李仕敏.高職英語教學改革與創新探析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）：209-210.

①本文系山東省教育科學研究課題“職業院校教學模式研究”（課題編號：16SC138）的研究成果。