淺析中職學校會計專業實踐教學

（陸豐市第二職業技術學校，廣東 陸豐 516500）

[摘 要] 職業教育的主要任務是以就業為導向的技能教育，而會計學又是操作性和應用性并重的一門學科。因此，實踐性教學就成為學科教學中不可或缺的關鍵環節。就職校會計專業實踐教學中存在的問題提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 會計；實踐教學；中職學校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0092-01

一、會計專業實踐教學現狀

（一）實踐課程設置不科學，教學目標定位偏重于應試

職校會計專業實踐教學的主要目的是進一步增強學生的實踐和動手能力。會計專業所開的課程有很強的專業性，而教師習慣按教材章節授課，直接將抽象的知識灌輸給學生。這使學生沒有辦法進行很好的理解和掌握，最后只記住了概念性的知識。單一學科的實踐無法保證，更沒有涉及所有課程的綜合實踐。很多教師在教學過程中，成熟的經驗不多，因此在制定實踐教學目標時，不能很好地將實際工作崗位和教學內容進行有機的聯系。

（二）教學設備不齊全

一些開設會計專業的中職學校，在相關教學設備的配套上有待完善。這使得很多實踐性教學的開展受到一定的限制。很多學校目前所擁有的硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行。

（三）缺乏穩定的校外實習基地

在實際工作中，大多數單位不大愿意接收實習生。即便接收了也不會讓學生接觸到企業的核心業務，這讓學生實習的效果很不理想。由于實踐教學經費不足，很多中職學校在會計專業校外實習基地建設這一塊的投入很少，會計專業缺乏穩定的校外實習基地，學生的實習很難落到實處。

（四）實習安排與理論教學脫節，學生對實習興趣不高

大多職校的學生需要實習較多的內容，而實習時間只是有限的一學期或更短，加上學生初次實踐，沒法很好地將理論和實踐聯系起來做到活學活用。另外，指導實習的會計人員基于各種原因不愿教授，更不會用心指導。學生在實習單位很難接觸到真正有用的會計資料，只能看不能干，導致學生對校外的會計實習失去興趣，從而無法提高自身的實操能力。

（五）職校教師的業務水平不高

職校許多新教師都是從學校到學校，即高校畢業后直接進職校從事教學工作，缺乏實踐，理論與實踐相脫節的現象比較嚴重，從而影響了實踐教學的正常開展和會計理論水平的提高。在模擬實務過程中只能靠自己的理論知識，有點紙上談兵。

二、改進會計實踐教學的幾點措施

（一）明確教學目標，合理安排教學內容，完善實踐教學

根據職校會計專業實踐教學進一步增強學生的實踐能力和動手能力的主要目標，中職學校可以結合崗位要求并選擇最適合學生特點的內容進行教學。因此，教學目標的設置不可偏重于應試。為使學生能提高實際操作技能，中職學校可以設計單一課程的實驗。如果條件允許，職校會計專業可以開展針對所有學科的綜合實踐以進一步增強學生的綜合實踐能力。

（二）改善教學條件，校企合作，實現雙贏

教學條件的改進主要體現在兩個方面：硬件設施上，職校應盡量改進實驗環境，促進學生實踐學習的積極性。軟件上，主要包括教師整體素質的提高和學生動手能力的加強。在校企合作，實現雙贏方面，職校可以考慮加強與企事業單位建立長期的合作關系。學校有針對性地培養人才輸送給企業。企業為學校提供機器設備和實習基地。這樣就解決了企業招不到人，學生找不到實習單位的難題。

（三）建立校外穩定實習基地，安排鼓勵學生參加社會實踐

基于各種原因，職校在建立校外實習基地時存在一定的難度，很難為所有學生提供較好的實習條件。因此，學校應鼓勵支持學生假期多參加社會實踐。這不僅可以鍛煉學生的實操技能，提高學生的專業水平，增強學生的溝通交際能力，還可以增強學生適應社會的能力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。

（四）加強會計教師的實踐，培養“雙師型”教師

職校不僅要注重會計教師理論水平，還應注重其實際業務的處理能力。這可以從幾個方面來完善：（1）鼓勵支持財經類教師下企業兼職，這不僅能增長教師的實踐知識和閱歷，提高業務能力，更有利于提高教學水平。因而，學校應采取適當措施，鼓勵和支持會計專業教師每隔一段時間到企業或會計師事務所等部門兼職，進一步提高教師的實踐能力和教學水平，以便更好地從事會計實踐教學。（2）鼓勵教師獲取“雙師”資格，尤其是財經類教師（即講師和會計師或注冊會計師資格）。（3）為在校教師培訓或進修提供平臺，適當安排教師參加培訓或進修。為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作能力。根據需要脫產或利用假期選送會計教師到企業進行專業培訓或頂崗實踐，以積累實踐經驗。除了學校，職校的會計教師自身也一定要注重繼續深造，認真學習財會方面的法律法規，多渠道了解會計信息，盡可能地尋找機會深入企業，積累實踐經驗，搜集教學案例，進一步提高和充實自己。

參考文獻：

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[3]張小玲.對中職學校會計專業實踐教學的幾點嘗試[J].財政界（學術版），2010（5）.