關于多媒體在數學課程中的應用分析

（西藏大學新校區理學院16級學科教學〈數學〉碩士班，西藏 拉薩 850000）

[摘 要] 隨著現代信息技術的高速發展，數學課堂中也逐漸運用信息技術進行教學，使數學課堂教學得到了迅猛發展，信息技術運用到數學課堂圖形以及空間幾何的教學中，更能夠激發學生進行探索式學習，提高學生的學習興趣和學習效率。為了對西藏自治區拉薩市城關區的學生對現代化多媒體教學的情況進行了解，設計了關于數學課程多媒體教學興趣態度的調查問卷。通過對西藏自治區拉薩市城關區高中學生的抽樣調查以及對學生在數學教學中應用多媒體的興趣態度進行分析，了解多媒體在數學教學中應用的現狀。

[關 鍵 詞] 信息技術；數學；應用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0081-01

一、信息技術在數學課堂教學課程中應用的內涵

（一）信息技術

信息技術的應用正逐步成為改良中學各學科教學的重要方法，特別是它對中學數學課堂教學的方式、方法產生了較大的影響。對于教師而言，可以利用信息技術與數學幾何教學相結合，利用圖文并茂的方式對學生進行授課，既可以減輕教師的備課壓力，又能夠激發學生學習的興趣，使學生在學習過程中更加勤于動手解決問題，提高學生的學習素養。目前，多媒體信息技術運用是相當廣泛的，故其定義也很難給出具體的描述。

（二）信息技術與數學課程的整合

多媒體信息技術為中學數學教學提供了強有力的理論基礎和實踐支持，脫離了傳統的教學方式，讓枯燥的數學學科變得更有吸引力。同時數學教師要有更強的學習能力，并對數學新課程理念有更加深入的認知和了解。在教授課程過程中，還要及時關注學生的動態，用多樣化的手段運用信息技術，達到教學效果的提升和促進。

二、信息技術與中學數學教學的結合

在數學教學中，抽象思維能力決定了學生對數學認知的深淺，而圖形就是抽象思維的具體表現，在教學過程中能夠有效運用圖形進行講解，不但能使教學內容更加具體，也能激發學生的學習興趣，能夠顯著提升教學效果。特別是近幾年來，多媒體技術在數學課堂中的廣泛應用，使現如今的數學課堂教學更加完善有效。

（一）加強圖形、圖像在課堂中的具體應用

通過PPT課件、Excel、Flash動畫、幾何畫板、超級畫板等多媒體信息手段給學生呈現具體的數學內容，使抽象的數學知識變得具體形象化，而且利用多媒體能夠加強學生的抽象思維訓練，激發了學生對問題進行具體的探究的欲望。利用多媒體信息技術手段能夠從全方位、多角度給學生提出問題，從而使學生在學習的過程中能夠不斷發現問題，不斷解決問題。如教師在講授《空間幾何》時，可以利用超級畫板，在三維空間中給學生進行展示教學，利用超級畫板的畫圖功能給學生進行立體幾何的教學，使一些特別復雜的立體圖形能夠更好地呈現在學生面前，從而降低空間幾何的學習難度，也讓學生能夠更好地掌握空間幾何，提高學生對空間幾何的興趣，使學生能夠更好地解決幾何問題，也發展了學生的抽象思維能力。

（二）創設問題情境，培養學生探究問題的能力

問題永遠都是最好的老師，尤其對于中學生而言，問題會激發他們對事物的好奇心，從而使學生努力向解決這個問題的方向努力，教師可以充分利用這一點，利用多媒體設計一些適合學生心理發展特點的問題情境來加強學生的求知欲，使學生能夠主動去解決數學中遇見的問題，最終達到掌握解決問題的能力。

（三）創設動態情境，培養學生的創新精神和實踐能力

華羅庚曾說過：“人們之所以會對數學產生一種枯燥感，主要的原因就是數學漸漸的脫離了實際。”數學本是從實際中產生的，但卻消失在實際當中了，僅僅成為一種理論。因此，我們應該更加充分利用一些數學教學軟件來增加數學的生動、直觀性，使抽象的數學公式變得具體可視化，從而使學生在學習過程中更加容易理解和掌握。例如，在圓錐體積的學習過程中，由于圓錐體積是一個不規則的立體圖形，求體積是非常困難的，通常運用的方法是——割補法。而要進行割補就需要運用多媒體技術，利用多媒體技術把割和補的過程分別通過多媒體演示出來，這樣學生也比較容易理解，教師授課也比較方便，而且更能提高學生的學習興趣，教師的教學效果也更加明顯。

在情境教學中我們要特別注重以下幾點：

1.在情境教學中，教師自始至終都只是一名引路者，只有在學生需要的時候才能提供一些必要的指導，讓學生充分發揮自主探究學習的能力。

2.在情境教學中，教師必須明確具體的方向，不能盲目地讓學生進行探究式學習。在此之前，教師可以自己先體驗教學情境，自己先感受一下效果如何。

3.在情境教學中，一定要保持師生之間的一種融洽關系，不能使學生在學習之前就出現負面情緒。

4.在情境教學中，要善于發現學生在學習過程中出現的問題，當學生的新認知與舊認知有矛盾的時候，教師應該及時幫助學生化解這種矛盾。