淺談微課在民族地區外科護理教學課堂應用的思考

（吐魯番職業技術學院，新疆 吐魯番 838000）

[摘 要] 隨著信息化教學的不斷推進，微課作為一種新型的教學方法越來越被推崇。針對民族地區教學及學生的特點，結合外科護理學的學科地位，探討在民族地區外科護理教學課堂應用微課的可行性及必要性，并提出推進微課資源建設及應用的思考。

[關 鍵 詞] 微課；民族地區；外科護理教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0052-01

一、中職學校外科護理教學使用微課的必要性及可行性

（一）從教師的角度進行分析

1.微課作為一種新型的教學手段，其具有表現形式多樣化的特點，既可以作為新課的導入環節，也可作為對教學內容重點、難點的強化補充，甚至是對教學內容掌握程度的評價。在課堂中教師以多元化的方式應用微課，既可以營造良好的課堂教學氛圍，又可作為學生課后復習的重要資源，促進教學效果的提升。

2.教師制作的“微課”視頻，包含了教師的教學理念和教學設計，是教師教學經驗和教學智慧的結晶。教師在制作“微課”視頻的過程中，扮演著編劇、導演、演員等角色，這一過程要求教師不斷豐富自己的教學知識、臨床知識及信息技術知識，不斷地擴展自己的知識面，對教師自身也是不斷進步和提升的過程。

3.微課作為一種可循環利用的優質資源，課堂中幾分鐘短小視頻的播放，既讓學生走出了枯燥的聽講場景，也讓教師從傳統教學中整堂課“口若懸河，滔滔不絕”中得到短暫的調適和休憩，有助于在后續教學環節中繼續以良好的教態進行教學。

4.微課具有可操作性強、針對性強的特點，教師可通過微課設計中的隨堂測驗及教學小游戲環節了解學習效果，不斷地改進教學。

（二）從學生的角度進行分析

1.微課不同于傳統的教學錄像或視頻，信息量大，傳統教學法相對枯燥，學生難以掌握，一個教學視頻往往要通過1個學時詳細地闡述一個疾病的治療及護理。中職生普遍存在學習能力差、理解能力弱、自控能力不強等特點。微課具有短小精悍的特點，時長一般為5～10分鐘，主要以視頻為手段進行教學，教學內容更加具體形象，學生更容易接受。一個微課視頻往往只闡述一個知識點，重點突出，既將教學的重點講解到位，又避免了長時間播放視頻所產生的視覺疲勞。

2.針對民族地區學生漢語聽、說、讀、寫能力不佳的特點，在微課的內容設計上輔以慢語速的解讀及字母，讓不同學習能力的學生廣泛受益，既增進專業知識，也有利于漢語應用能力的

提高。

3.微課的學生可不受時間和空間的限制，學生可利用課余時間進行學習，針對自己學習的疑點反復觀看，有助于培養學生良好的自主學習習慣和自主學習能力。學生進入臨床實習后，也可通過微課及時解決他們在臨床上遇到的困惑。

（三）從學校硬件設施方面考慮

1.學校的教學設施已進行了更新，所有教室可進行多媒體授課，并全部實現了網絡進課堂，這在一定程度上為微課的開展提供了基礎條件。

2.外科護理學實驗室處于建設階段，實驗開出率低，不能滿足實踐教學的進行，學生對外科護理技術的應用處于抽象認知階段，微課的持續推進有助于學生實現從抽象認識到直觀認識的升華。

二、微課在中職外科護理教學應用中的初步構想

（一）專業教師隊伍的建設方案

對外科護理教學團隊教師進行微課制作培訓，方式為集體培訓和個體輔導，內容涵蓋微課的設計及制作軟件的應用等，同時鼓勵教師自主學習，如每天進行5個優秀微課視頻的學習。在2個月的培訓后，每位教師上交微課作品參與系部微課大賽。通過不斷的學習及激勵機制，促進專業隊伍微課應用能力的提高。

（二）外科護理學外科微課資源建設的構想

微課在外科護理的教學中，主要應用于四個方面：（1）課堂的導入。在沿用如今案例導入的基礎上，輔以微課視頻的導入。（2）教學難點的闡述。如在闡述腹外疝患者的臨床表現這一難點時，可輔以卡通動畫的形式，讓學生形象地認識斜疝和直疝等臨床表現的差異。（3）教學效果的考核。在課程教學結束時，以隨堂測驗小游戲的形式進行考核，答對升級進入下一個題目的答題，答錯則出現錯題解析，即時反饋學生的學習效果，解析學學生的疑惑。（4）優質護理思維的培養。通過微課動畫對患者的臨床表現進行直觀的展示，模擬臨床護理環境，通過學生模擬護士對護士角色的模擬，引導學生職業意識的培養，通過對學生護理措施應用的點評，指出學生護理中的優、缺點，培養其優質護理服務的意識。

（三）微課建設的經費和組織保障

教學經費的投入是教學改革得以進行的物質基礎，而學校制度的支持則可以創造良好的運行環境。通過教學匯報，向學校領導匯報微課在我校教學中應用的必要性和可行性，同時在教學中選擇兩個班級進行試驗，比較微課在教學中應用的效果，用數據及事實爭取學院領導的支持，從而獲取校內的建設經費投入。此外，也可通過申報省級教學項目爭取經費支持。

綜上所述，微課作為一種新的教學模式，其利于教、利于學、利于師生互相交流的獨特優勢，將會在教學領域中不斷得到發展和應用。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：1-14.

[2]冉素娟，李秋，李廷玉，等.案例為基礎的臨床教學查房模式改革的實踐研究[J].重慶醫學，2012，41（8）：823-825.