基于崗位實際的裝表接電課程改革研究與探索

（1.重慶電力高等專科學校，重慶 400053；2.重慶市軌道交通（集團）有限公司，重慶 400042）

[摘 要] 結合高職及培訓類院校學生的特點，從裝表接電崗位能力、實訓內容、實訓教材、教學模式、課程考核等幾個方面對裝表接電課程改革進行研究和探索。

[關 鍵 詞] 高職；崗位能力；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0020-02

裝表接電是電力類高職高專供用電技術專業、電力營銷專業和電測等專業的實訓課程，課程的實踐性和理論性都非常強，開設對象是對應專業的二年級或者三年級學生[1]。學習本課程前期需要具備的專業基礎課程為電工基礎和電能計量等，本課程的學習為學生考取“裝表接電工”職業資格證書和參加電能計量相關技能競賽奠定了堅實的基礎。

裝表接電課程改革以人才培養模式為切入點，以學生為主體，以就業為導向，針對現階段裝表接電課程中存在的問題，結合如何在教學中進行崗位職業能力拓展進行研究和探索。

一、裝表接電崗位能力分析

隨著我國城鄉電網的改造和電力市場的迅速發展，裝表接電在供電企業中的地位越來越重要。裝表接電實訓環節主要為提高學生裝表接電的實際操作能力，為學好專業技能打下基礎，使學生掌握裝表接電中級工及以上水平和上崗所必備的電能計量基礎知識與基本技能。

通過對該課程兩到三周的學習，學生能夠正確掌握計量裝置的安裝、實驗和日常運行技術，具備電能計量裝置的接線技能，包括進戶線安裝要求與工藝、電能計量裝置接線方式與工藝、錯誤接線查找與分析、退補電量的計算、電能計量裝置的檢查與檢定等，進一步鞏固電能計量專業知識，提高裝表接電實際操作能力，養成基本的職業素質和安全的責任意識，適應電力行業發展需要。

二、課程改革的具體措施

（一）文化建設

引入企業文化，營造真實的職業環境和職業氛圍，注重企業文化與職業技能訓練的有機融合，體現真實的職業環境與職業氛圍。將主要實訓項目、實訓室流程、操作規范、技術標準等全部上墻，同時利用圖片、警句、環境布置等努力營造企業工作氛圍，將嚴謹態度貫穿課程始終，使學生一走進實訓室，就能感受到濃郁的職業環境的熏陶，促進學生職業素質養成。

（二）實訓內容的開發

本課程目前實訓內容主要包括：（1）常用工具及儀器儀表（萬用表、相序表、兆歐表、接地電阻儀、鉗形電流表等）的使用；（2）登桿訓練與進戶線安裝；（3）單相電能表的安裝；（4）單相電能表的現場校驗；（5）三相電能表（三相三線電能表、三相四線電能表）的安裝。

根據目前電能計量的新技術、新儀表、新工藝，結合實訓場地資源和技能培訓需求，同時結合電力公司標準化作業示范、職業技能鑒定標準要求，以及學生技能競賽項目，在原有實訓項目的基礎上，擬開發新的實訓項目有：（1）利用廢舊電能表，實現電能表的拆裝及檢修實驗；（2）三相電能表（三相三線電能表、三相四線電能表）的現場校驗；（3）集中器和采集器的安裝接線與使用；（4）電壓互感器、電流互感器的檢定與檢查；（5）電能計量裝置錯誤接線檢查與分析計算（三相三線電能表、三相四線電能表）、更正系數和退補電量計算等；（6）現場帶電更換電能表標準化作業等。

（三）教材改革

根據高等職業院校電力技術類專業的人才培養目標，結合裝表接電工崗位能力對專業知識的需求和實訓場地的實際情況，對《裝表接電實訓》教材進行重新編寫。編寫教師具備豐富的教學經驗和現場實踐能力，編寫教材的過程中，教師需要深入到企業中，研究具體的崗位職業能力要求，從而組織教材內容。同時鼓勵行業企業裝表接電專業技術人員參與編寫或者聽取行業技術人員的意見和建議，實現教材內容與崗位實際的銜接。

教材需要理論性和實用性相結合，除必要的理論知識外，還重點介紹了實際工作中必須掌握的技能知識，將理論知識與實際操作融為一體，突出教材的實用性和針對性，將實際操作部分，按項目分類按照實訓項目的目的、要求和內容來完成每個環節，教材中的重點和難點著重描述，部分內容用圖形加以說明，通俗易懂，使學生能在短時間內掌握裝表接電的專業知識。教材主要作為高等院校學生學習裝表接電課程的教材用書，亦可用于從事電力營銷和供用電專業裝表接電人員的培訓、自學和技能鑒定的參考書。

（四）創新教學模式，模擬情景，項目導入

創新實訓課程教學理念，在實訓課程中引入企業真實項目和管理模式，模擬工作現場，營造真實的生產環境，使學生真正參與到實踐中，推行工學交替、任務驅動、項目導向、教學做一體化教學模式，提高人才培養質量。利用現代信息化教學手段，通過多媒體教學，操作示范視頻、動畫等，促進了實踐教學，為學生提供了資源豐富的學習平臺。

例如，單相電能表安裝（一戶一表）的實訓項目，實訓過程模擬真實的工作過程，分為安裝前準備、安裝過程、安裝終結三大部分。

1.安裝前準備：（1）開具派工單，召開班前會。由教師向學生介紹和學生小組討論的形式分析本次安裝工作內容、工作環境、安全要點，對危險點進行分析，并布置預控措施，交代注意事項，同時檢查著裝及精神面貌。（2）領取并核對電能表。根據安裝要求選擇電能表型號和參數，并檢查表計是否完好。（3）選擇并檢查工器具，分為個人工器具和公用工器具。個人工器具包括：低壓驗電筆、螺絲刀、絕緣膠帶、尖嘴鉗、電工刀、平口鉗、扳手、相序表等。公用工器具包括：電錘、梯子等。

2.安裝過程：（1）明確安裝現場相關工作事項。核對安裝地址和安裝位置是否一致。（2）布線：按照工藝要求橫平豎直布線。（3）電能表接線：打開火門蓋，核對火門蓋接線圖與實際端子號是否相符，松開電能表端鈕盒蓋內的螺絲，檢查電壓連接片是否擰緊后開始布線，施放相線連接到空開，空開處于分位，布線時要注意橫平豎直，拐彎處應有一定的自然弧度，先零線后相線順序連接，依次接入電能表端鈕盒內擰緊固定，中間不能有接頭。（4）搭火：先驗電，再按照先零線后相線的順序依次搭火，在帶電搭火前，戴絕緣手套和穿絕緣鞋，先進行驗電。

3.安裝終結：（1）檢查電能表接線是否正常，確認無誤后抄錄電能表參數。（2）再次檢查火門蓋接線圖與實際接線是否相符，蓋好火門蓋（端鈕盒）（3）清理工作現場。（4）工作監護人確認無誤后，結束本次工作。

在模擬教學的過程中，教師要首先介紹實訓項目的內容、相關要求及操作規范，使學生明確實訓項目的基本要求和操作步驟，對項目有一個整體的認識。然后將學生進行分組，每組2～3人，分組時考慮學生的學習水平、動手能力、性別等，在任務實施過程中，鼓勵學生自主參與到實訓項目中，發現問題，解決問題，其中的重點和難點問題，教師可以給出適當的引導或講解，充分調動學生學習的積極性。組員之間通過交流討論，相互學習，團結協作完成項目，在項目實施過程中，教師要強調操作規范及安全注意事項，幫助學生處理突發事件，指出學生存在的問題和需要改進的地方，引導學生完成實訓項目，使學生在完成項目的過程中，加強對理論知識的掌握，提升實際動手能力，養成嚴謹、耐心、敬業的職業態度。

（五）課程考核

課程考核以課程大綱和教學目標為依據，結合實訓課程的特點，按《裝表接電實訓成績考核卡》要求執行，考核成績由過程考核（70%）、理論考核（20%）和學習態度考核（10%）組成。

過程考核以實訓項目為載體，每個實訓項目完成后，考核評價采用學生自評、小組互評和教師評價相結合的評價方式，分別以20%、30%和50%考核標準進行考核；理論考核采取柔性與剛性相結合的方式，柔性考核注重于平時的教學過程，采用課堂口頭交流問答、布置思考題等方式，剛性考核主要是實訓報告與圖紙，學生必須根據實訓情況實事求是地按要求完成實訓報告和繪圖。平時成績是考核學生在各個項目的學習過程中的學習態度、安全文明生產、團隊協作和職業素養方面的表現。

通過考核改革有利于幫助學生發現在學習過程中的錯誤和不足，及時加以改正。

三、課程改革的實際效果

（一）專業知識向專業技能轉化

通過實訓基地為學生提供設備操作、項目實驗、仿真實訓等實踐環節，將其學到的知識應用到實踐中，使專業理論向應用能力轉化，從而使知識得到驗證，技能在實踐中逐步形成。

（二）利于學生養成良好職業素養

學生在參加裝表接電實訓時，利于學生養成敬崗愛業、團結合作、遵紀守法的職業素養。在實訓過程中，能夠培養出協作精神、溝通技巧、組織管理能力和領導才能等綜合素質。

（三）培養學生創新精神

學生通過在仿真或真實的工作環境中進行綜合能力訓練，對設備的動手操作、產品制作、項目試驗等進行模擬或真實訓練及生產，激發了學生的求知欲和創造性思維，培養了學生的創業精神和實踐能力，提高了學生的創新能力。

（四）開展技能培訓與社會服務

課程改革后，除在校生的專業課程教學外，還可以利用場地完成企業職工素質提升、在校生技能訓練、技能鑒定等多層次、多渠道、多形式的培訓任務。

四、結論

結合崗位實際對裝表接電進行改革后，學生通過參加實訓加深了對理論知識的理解，適應了電力技術知識的不斷更新，提高了學生的實際操作水平和綜合素質。同時滿足了電網企業發展對高技能裝表接電人員培訓工作的需求，為從事裝表接電的基層工作人員提供了一個學習實踐的場所，提高了課程教學效果和教學質量。

參考文獻：

[1]龔曼琪.“電能計量”課程教學改革與探索[J].科技資訊，2013（22）：204.

[2]程序.裝表接電實訓課程教學中的素質與能力拓展[J].科技視界，2015（25）：209-210.

[3]李斌勤，丁德渝.《電能計量》課程教學改革探索與實踐[J].重慶電力高等專科學校學報，2012（6）：7-10.

[4]黃建碩，李音.“工學結合”教學模式應用于電能計量課程的探索與實踐[J].才智，2014（18）：13.

①本文系重慶電力高等專科學校教育教學研究項目“裝表接電課程改革”（項目編號：D-JY201711）的研究成果。

作者簡介：王洪蓮（1983—），女，山東人，碩士研究生，講師，研究方向：電力電子與電力傳動、電能計量。