供給側(cè)改革視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀研究

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210023）

[摘 要] 供給側(cè)改革背景下，高等教育的改革勢(shì)在必行。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校思想政治教育的重要組成部分，在給高等教育改革帶來(lái)諸多機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一些不容忽視的問(wèn)題。借鑒供給側(cè)改革的思維模式，從供給內(nèi)容、供給主體、供給模式、供給環(huán)境等方面分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問(wèn)題，以期促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)改革；網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0011-01

一、供給側(cè)改革的主要背景

2015年11月10日召開(kāi)的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議就新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，提出了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的概念。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的“供給側(cè)改革”，推進(jìn)了高等教育的改革。供給側(cè)是相對(duì)于需求側(cè)來(lái)說(shuō)的，供給與需求之間有著相互依存的關(guān)系，高校思想政治教育也應(yīng)當(dāng)注重供給側(cè)與需求側(cè)之間的均衡發(fā)展，合理運(yùn)用“供給側(cè)改革”的思維模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從供給側(cè)改革視角出發(fā)，分析當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問(wèn)題，將對(duì)高校思想政治教育的改革和創(chuàng)新起到重要的推進(jìn)作用。

二、供給側(cè)改革視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的整體規(guī)劃相對(duì)薄弱

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雖然是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，但是還處于起步階段。高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所需的協(xié)同規(guī)劃、信息技術(shù)、一體化建設(shè)環(huán)節(jié)的投入還相對(duì)薄弱。較少高校能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程納入學(xué)校的整體教學(xué)體系中，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治課程的身份認(rèn)同和整體規(guī)劃。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生真正能夠通過(guò)新媒體接觸到的系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程也有待開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育缺乏系統(tǒng)的工作機(jī)制保障，這就或多或少導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育地位的“邊緣化”。

（二）供給環(huán)境復(fù)雜，信息甄別滯后

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)存在于內(nèi)容紛繁復(fù)雜、資訊飛速傳播的互聯(lián)網(wǎng)“雙刃”環(huán)境中。既存在著弘揚(yáng)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神的信息供給環(huán)境，又存在著東西方意識(shí)形態(tài)上的文化沖突，甚至還存在相當(dāng)一部分別有用心的虛假信息。大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還處于形成時(shí)期，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息也缺乏一定的甄別能力，較容易被網(wǎng)絡(luò)信息煽動(dòng)和操縱。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育媒介雖然眾多，如微信、微博、官方網(wǎng)站、QQ群等，然而當(dāng)與教育內(nèi)容相悖的虛假資訊出現(xiàn)時(shí)，我們對(duì)于學(xué)生信息甄別的敏感性以及信息更正的時(shí)效性和創(chuàng)新性反應(yīng)相對(duì)滯后。

（三）供給模式單一，缺乏互動(dòng)溝通

對(duì)于教師而言，思想政治教育貫穿于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐管理的整個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育讓我們借助網(wǎng)絡(luò)的手段，提高思想政治教育的效率與效用。然而，當(dāng)前教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴，尤其是大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性過(guò)高，校園中隨處可見(jiàn)“低頭族”。在日常管理中，管理者也傾向于使用QQ、微信等新媒體作為與學(xué)生交流的主要工具，久而久之，師生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，甚至不少學(xué)生傾向于把自己封閉在網(wǎng)絡(luò)媒介交流中以回避面對(duì)面交流。這對(duì)學(xué)生正常的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及性格、心理狀態(tài)等諸多方面都帶來(lái)了負(fù)面的影響，反而背離了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的初衷。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的供給側(cè)（思想政治教育者）與需求側(cè)（學(xué)生）存在著相對(duì)失衡的狀態(tài)。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過(guò)程中，教師扮演著絕對(duì)主導(dǎo)的角色，而學(xué)生多是被動(dòng)的接受者。學(xué)生作為單一的信息接收方，缺乏主動(dòng)的交流與反饋，從而影響了思想政治教育的針對(duì)性。

（四）供給隊(duì)伍建設(shè)滯后，缺乏技術(shù)性與權(quán)威性

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，雖然教師作為教育的供給方仍然占有主導(dǎo)地位，但是學(xué)生作為需求側(cè)一方，其面臨的海量教育資源以及自身對(duì)信息的搜集、對(duì)教育的更高期待等都在沖擊著教師在傳統(tǒng)教育模式中所具有的權(quán)威性和主導(dǎo)地位，這也就對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)還相對(duì)滯后，教師具有的知識(shí)、技能的更新程度不能夠及時(shí)跟上學(xué)生對(duì)于前沿知識(shí)的需求。甚至不少思想教育工作者照搬傳統(tǒng)思想政治教育中“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的供給模式，把思想政治課的內(nèi)容換成網(wǎng)絡(luò)手段灌輸給學(xué)生。不能夠站在網(wǎng)絡(luò)思想政治事件的最前沿，久而久之也就會(huì)沖擊自身的權(quán)威性。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體運(yùn)用的精通程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而影響了在思想政治教育過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)預(yù)警意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)信息甄別等重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有精通的技術(shù)作為支撐，也就不利于我們掌握網(wǎng)絡(luò)教育特征、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育情境、豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳健.對(duì)大數(shù)據(jù)條件下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的幾點(diǎn)思考[J].高校黨建與思想教育，2017（1）：71-73.

①本文系南京師范大學(xué)2015年黨建與思想政治教育研究課題“大數(shù)據(jù)視角下工科學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的探究”（立項(xiàng)號(hào)：DS2015C032）；南京師范大學(xué)2015年黨建與思想政治教育研究課題“高等教育國(guó)際化背景下大學(xué)生就業(yè)研究”（立項(xiàng)號(hào)：DS2015C038）的研究成果。