高職院?；诨顒芋w驗型主題班會的探析

（湖南師范大學，湖南 長沙 410000）

[摘 要] 根據(jù)高職院校學生特點，分析了在高職院校開展活動體驗型主題班會的必要性，并對在開展活動體驗型主題班會的過程中需要注意的原則以及班會內(nèi)容的設計進行了重點闡述。

[關 鍵 詞] 高職院校；活動體驗型；主題班會

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0008-01

主題班會作為高職院校開展大學生德育建設的重要途徑，對大學生思想品德的形成起著至關重要的作用。以培養(yǎng)技術應用型人才為目標的高職院校，主題班會的開展與本科院校應該有所區(qū)別，既要適應高職院校人才培養(yǎng)目標，更要考慮高職院校學生的特點以及學生的成長發(fā)展需要。高職院校主要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，在教學活動中，以實踐操作、演練等實踐知識為主，在主題班會的開展過程中，我們也要充分考慮高職院校教學規(guī)律和特點，讓學生在實踐活動中得到體驗，在體驗中感悟到主題班會的意義和作用。下文闡述了高職院校如何開展活動體驗型主題班會。

一、活動體驗型主題班會設計原則

（一）以人為本

在設計活動體驗型主題班會時，首先要考慮的是學生個體的特征。要針對高職院校學生的普遍特征以及學生的個性特點來開展主題班會。在班會的主題上，要密切聯(lián)系學生實際情況，開展一些對學生有效且有益的主題班會；在班會的內(nèi)容上，要充分考慮學生的整體水平和層次，選取一些學生喜歡的內(nèi)容，選取一些高職學生能夠理解和消化的內(nèi)容；在班會的形式上，要力求形式的多樣化，避免形式的單一化，要充分吸引學生的注意力和關注度。

（二）符合學生階段性成長需要

把主題班會活動與學生成長需要相結合，根據(jù)學生成長需要確定發(fā)展主題。首先，要根據(jù)學生的階段心理特征選擇適合學生的活動。按照發(fā)展心理學的觀點，個體的心理發(fā)展過程是階段性的，它會在每一個階段表現(xiàn)出不同的特點。其次，要根據(jù)學生不同的年齡段選擇適合學生的活動。再次，要根據(jù)學生的成長需要確定發(fā)展主題。活動的最終目的是引導學生成長，因此，在設計活動時必須考慮的因素之一是滿足學生的成長需要。

二、活動體驗型主題班會設計內(nèi)容模塊

在主題班會活動內(nèi)容上，要采取學生喜聞樂見的形式，結合豐富多彩、具體生動的活動內(nèi)容進行，避免空洞說教和生硬灌輸。面對同一個情景，不同的學生會有不同的體驗和感悟，往往需要通過具體、生動、可感知的形象來感受，從而獲得經(jīng)驗和知識。我們的主題班會，要結合學生特點和學生喜歡的班會內(nèi)容和形式來進行。

（一）學習能力模塊

該類主題班會的目標是對學生的學習計劃制定、學習動機、學習方法與學習習慣進行訓練和輔導，讓學生樂于學習、學會學習。經(jīng)過緊張的高中三年的學習，學生進入大學后，對自己的學習上會有些松懈，從大一開始，對自己的專業(yè)要進行了解，在了解的基礎上尋找自己的專業(yè)特點，并對大學三年的學業(yè)生涯進行規(guī)劃，在畢業(yè)前，要設計一些如何提高學生專業(yè)綜合能力的主題班會。要針對各個專業(yè)學生的特點，組織一些主題班會活動，比如，針對新聞專業(yè)的學生，可以組織一些記者風采大賽之類的活動；針對攝影攝像專業(yè)的學生可以組織一些攝影作品展等。

（二）生活能力模塊

這類主題班會主要通過休閑引導、消費引導和日常生活技能輔導，培養(yǎng)學生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活技能。作為初入大學校門的學生，有些學生可能是第一次離開父母親，在心理和情感上多少會有些不適應，如果不加以及時引導，將會帶來一些安全隱患。從新生開始，就要開展一些適應性教育、安全教育以及有關校紀校規(guī)等類似的主題班會；隨著大學生活的逐漸深入，隨之而來的就是關于如何處理學生之間的情感問題，如何讓自己的生活過得充實而有意義等話題；社會生活紛繁復雜，在畢業(yè)前，一定要召開一些如何適應社會、初入職場的大學生應該做好哪些準備等類似的主題班會。

（三）人格培養(yǎng)模塊

該類主題班會的目標是促進適應、鑄造人格，著重對學生的自我認識、情緒自我調節(jié)、人際交往以及群體協(xié)作技能等進行引導，以培養(yǎng)學生的良好個性心理和社會適應能力。

（四）職業(yè)成長模塊

這類主題班會是為學生未來的生活工作做準備的教育活動，旨在幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，進行職業(yè)的選擇和準備，為今后順利踏入社會打下良好的基礎。從大一開始，就要根據(jù)自己的專業(yè)特長，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，針對學生的專業(yè)特點，要分階段進行職業(yè)成長教育，在畢業(yè)前，要舉行一些提高學生就業(yè)能力的主題班會，比如，學生就業(yè)能力培養(yǎng)、模擬招聘會、無領導小組面試等。

參考文獻：

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[2]李季，梁剛慧，賈高見.小活動 大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施[M].暨南大學出版社，2012：10.

①本文系2015年湖南省大學生思想道德素質提升工程優(yōu)秀輔導員團隊建設項目（項目編號：15F37）“我成長，我快樂”系列主題班會輔導團隊的研究成果。