基于現(xiàn)代學徒制分析高職院校校企合作的教學管理實踐方式

（南通職業(yè)大學，江蘇 南通 226007）

[摘 要] 現(xiàn)代學徒制是當今高職院校有效的教學管理制度，它以企業(yè)用人為總體的服務追求。結合現(xiàn)代學徒制在我國的發(fā)展需求和狀況，從“雙導師”的人才培養(yǎng)途徑、校企模式下人才培養(yǎng)的有效途徑等方面全面著手，簡單地分析了高職院校校企合作的管理實踐方式，提出了具體的措施。

[關 鍵 詞] 管理制度；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代學徒制

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0006-01

一、現(xiàn)代學徒制的特點

（一）學徒制的概述

現(xiàn)代學徒制是由學校和企業(yè)一起開創(chuàng)的一種育人模式，以學生或者是企業(yè)員工為教育對象，對于這些院校的學生來說，上學的目的就是成為高技術人才。因此，在現(xiàn)代學徒制度下，學生可以從企業(yè)領取自己所得的工資。這種人才培養(yǎng)模式在德國等歐洲國家，包括美國等都有著悠久的歷史，也是解決本國青少年就業(yè)的一大主要方式，尤其對于中國這種人口基數(shù)大，每年都有幾百萬青少年涌入社會的國家來說，現(xiàn)代學徒制更是起到了幫助青少年就業(yè)的重要作用。

（二）現(xiàn)代學徒制存在的問題

現(xiàn)在我國現(xiàn)代學徒制已經(jīng)有一定的基礎，但是我國在根本上還沒有將現(xiàn)代學徒制推廣到全國各大院校，并且在推廣的過程中面臨諸多問題、開展的校企聯(lián)合程度低，而且大型的企業(yè)十分稀少，僅僅是小型企業(yè)與高職院校相聯(lián)合，這樣師資水平跟不上一線技師，而且不能滿足企業(yè)所需要的技藝，中小企業(yè)的合作性也不高，如果沒有大型企業(yè)的支持，現(xiàn)代學徒制的培訓崗位也難以保證擁有龐大的就業(yè)人數(shù)。

二、“雙導師”人才培養(yǎng)途徑

（一）嚴格把控“雙導師”的選拔，設立穩(wěn)定規(guī)模的團隊

作為現(xiàn)代學徒制成功的關鍵所在，導師所起的作用至關重要，因此建立一支高素質(zhì)教師隊伍的重要性也就不言而喻。企業(yè)招聘師傅時可以通過企業(yè)推薦、學校招聘、部門引導等多種方式進行，以便將企業(yè)中愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、技藝精湛的職員挖掘出其所具有的潛力。當然，“無規(guī)矩，不成方圓”，在建立高素質(zhì)的師傅隊伍過程中，也要制定相應的規(guī)章制度，及時解決帶徒過程中所遇到的各種各樣的問題。

（二）加強校企合作，建立長期穩(wěn)定的校企關系

既然要建立校企之間長期合作、互惠互利的關系，就要求制定相關的政策措施調(diào)動起校內(nèi)與企業(yè)導師參與工作的積極性，不僅要令企業(yè)導師發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過教學工作進一步加深對教育的理解和不斷地提高管理人力資源的能力，同時也要使校內(nèi)導師走出學校的象牙塔，邁入企業(yè)、了解企業(yè)，積累企業(yè)實踐的經(jīng)驗。

（三）明確人才培養(yǎng)的標準，以企業(yè)需求的人才為目標

高校無論是本科院校還是職業(yè)院校都是學生步入社會的最后一站，進入社會勢必要加入企業(yè)，尋求個人的職業(yè)發(fā)展。而“雙導師”將企業(yè)也邀請進學生的職業(yè)教育之中，完成企業(yè)由用人單位的一重身份到育人單位和用人單位雙重身份的轉換。根據(jù)企業(yè)實際的職位用人情況，靈活開展高職院校學生的教學工作，提高教學工作的效率和學生就業(yè)率，同時滿足企業(yè)對特定類型人才的急迫需求。通過教育對接產(chǎn)業(yè)、學生了解崗位、學校合作企業(yè)的途徑，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)、上課和上崗、招生和招工的完美

銜接。

三、校企合作模式下人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）推動校企聯(lián)合為基本的發(fā)展模式

把握企業(yè)和高職學院的共同利益，在現(xiàn)代學徒制的推廣中，校企聯(lián)合是其中最基礎的內(nèi)容，倘若其中一方的利益受損，制度就不能完整地推進下去，因此，想要企業(yè)提供相應的教師、實習設備、就業(yè)崗位等，就必須滿足企業(yè)在這個制度下的基本利益。找到學校和企業(yè)的共同點，是推行基本教學制度的主要內(nèi)容。校企雙方共同參與教學方案的制訂，包括教學的計劃、評價方法、教學具體安排、教學科目等教學文件，實現(xiàn)“雙元管理”“雙主體培養(yǎng)”“雙元育人”等基本教學管理模式；建立學業(yè)考核體系，注重教學過程中學生滿意程度以及企業(yè)、高職學院、教師、家長滿意程度的評估。

（二）加強政府在現(xiàn)代學徒制中的參與度

如出臺各種政策，保護學生的切身利益，明確企業(yè)的職責，加強企業(yè)限制度，防止企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中參與度不高，不積極與相關院校制定相應的教學方案，不提供相應的教學場地和教學設備。另外，給予學校和企業(yè)資金補貼，為學生的自身安全制定相應措施；采取鼓勵激勵政策，增強大型企業(yè)與學校的參與度，增加學生的就業(yè)崗位；將現(xiàn)代學徒制與職業(yè)的標準度聯(lián)合起來，實現(xiàn)制度與工作相互融合、相互促進。

（三）現(xiàn)代學徒制要從教學管理的角度，實施以“雙元制”為基礎的現(xiàn)代學徒制

首先要優(yōu)化教學的組織結構，借鑒國外的第三方培訓經(jīng)驗，在第三方培訓機構與教學主體之間合理分配任務，共同制定教學的進度，有助于構建合理的教育體系，增強各方的滿意程度；在師資方面還要將企業(yè)教師與高職學院的教師共同組成一個教學團隊進行教學，實現(xiàn)理論與實踐共同進行，合理地分配教學任務，使學生學到的不僅僅只是理論基礎，還要結合手工操作與實際經(jīng)驗，將教學活動有效地開展下去。

參考文獻：

張倩.高職院校校企合作教學管理實踐與思考：基于現(xiàn)代學徒制的啟示[J].機械職業(yè)教育，2016，6（15）：1-2.

①本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題（課題編號：ZCZ54）；工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會2016年教學研究課題（課題編號：GXH2016-113）；南通職業(yè)大學教學成果獎培育點重點資助項目（通職大教〔2016〕4號）的研究成果。