互動教學在初中英語教學中的運用

摘 要：目前初中英語教學中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學模式弊端日益凸顯，不僅使學生學習英語的積極性受挫，更不利于提高初中英語的教學效率，這與新課改的初衷相背離，因此急需探索一套行之有效的教學方法，互動教學應運而生，因其構(gòu)建的課堂煥發(fā)出新的活力，越來越受到英語教師的青睞。所以，將互動教學積極應用于初中英語課堂教學過程之中，既能實現(xiàn)高效課堂，又能提高學生的各種能力。

關(guān)鍵詞；互動教學；初中英語教學；運用

隨著課程改革的不斷深入，初中英語教學在取得一些成績的同時也了暴露出了很多問題，最突出的一點就是課堂上教師在唱獨角戲，學生只是被動的接受，教學陷入了枯燥、單調(diào)、有問無答的境地，令人尷尬，這是因為在課堂教學中，忽視了師生多邊、多層的交互，使得教師和學生之間缺乏有效的互動和溝通，既不利于激發(fā)學生的潛能，也不利于教學質(zhì)量的提升。所以，應積極在初中英語教學中采用新的教學模式——互動教學，既能體現(xiàn)教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)高效教學。

一、互動教學的含義

互動教學的兩大主體是教師與學生，就是在課堂教學的過程中，使師生之間、生生之間形成有效的交流和溝通，以互動的方式相互影響，實現(xiàn)教學相長。互動教學其實就是把課堂教學看作一個動態(tài)發(fā)展的活動過程，創(chuàng)造出和諧、輕松、愉悅的氛圍，在這一氛圍中達到教師的教與學生的學之間的統(tǒng)一，并相互影響，以提高課堂教學效率。這種新型的教學模式，使教師和學生雙方的主觀能動性得到發(fā)揮，使課堂充滿生命力，互動教學已經(jīng)成為英語教師的共識，成為時代發(fā)展的必然趨勢。

二、互動教學在初中英語教學中的作用

1.能夠激發(fā)學生學習英語的興趣

在實施互動教學的過程中，教師會結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，設定相應的目標，讓學生完成不同的任務，充分調(diào)動起學生的注意力，激起學生學習英語的興趣，使學生在學習的過程中處于興奮的狀態(tài)，并對學生的表現(xiàn)及時給與評價，讓學生在互動中體會到學習的樂趣，獲得自信，同時，互動教學不斷培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，在交流的過程中碰撞出思維上的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.能夠培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的能力

首先，互動教學改變了傳統(tǒng)的教師灌輸?shù)哪Ｊ?，以學生自主學習為主，小組交流、討論為輔，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，不僅學生的思維，還培養(yǎng)了學生自主學習能力，其次，在互動教學中，不僅有師生間的互動，還有學生之間的互動，互動形式多樣，通過小組合作，完成游戲、競賽、辯論等活動，讓學生學會學習、學會合作，培養(yǎng)學生的合作意識，用以形成團結(jié)協(xié)作、互幫互助的學習氛圍，提升教學效率。

3.促進教師素質(zhì)的提升

互動教學作為一種新的教學模式，為了更好的發(fā)揮其作用，教師要不斷的學習相關(guān)的教育教學理念，才能滿足教學改革的需求，在教學的過程中，教師要體現(xiàn)主導地位，轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的指導者、合作者，并不斷的反思教學，完善教學設計，調(diào)整教學，同時，教師可以利用多媒體等先進教學設備，營造輕松、 愉快的課堂氣氛，完善課堂互動，真正做到實現(xiàn)教學相長，提升教師自己的專業(yè)素質(zhì)，推動英語教學的發(fā)展。

三、互動教學在初中英語教學中的運用

1.積極創(chuàng)設教學氛圍，增強互動

優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習英語的興趣。良好的課堂導入標志著教學成功了一半。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際水平進行導入，提高學生參與教學的主動性、積極性，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，為教學的順利開展提供重要保障。比如在教學“Where did you go on vacation”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生回憶自己以前怎樣安排假期生活，之后的假期有什么計劃，導入新知識，通過討論這樣的方式，吸引學生的注意力，積極參與到英語教學的過程中，并用英語向大家介紹自己的假期，提高學生英語的應用能力，使英語學習與生活實際相聯(lián)系，能夠達到學以致用的目的。

2.注重課堂互動

在教學中教師可以通過有效提問、討論等形式形成師生互動、生生互動，既使學生牢固掌握英語知識，又能培養(yǎng)學生的多種能力。在英語教學中，假如教師只是單純地進行語法講解，學生會趕到枯燥無味，失去學習英語的興趣。教師要積極轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的指導者、合作者，并及時對學生的學情進行分析，掌握學生的學習情況，采取針對性的教學手段和措施，積極創(chuàng)設互動的氛圍，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)有效教學，提高教學效率。比如教學“How often do you exercise”這部分內(nèi)容時，教師先將問題拋給學生，然后組織學生結(jié)合成小組進行交流探討，教師適時走入學生中間給以指導，并將學生共性的問題進行疏理，對于學生來說，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力得以提供，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中的難點，進行針對性地講解。這樣利于提高課堂效率。

3.加強課后互動，切實提高互動效果

課后的互動也是提高互動效率的途徑，教師應該開展靈活多樣的活動，組織學生積極參與，在活動中使學生更加熟練的掌握和運用英語。如英語故事會、情景表演、英語角等活動，學生的口語能力得到鍛煉和提升，還可以適時播放英文歌曲，讓學生學唱，激發(fā)學生興趣。同時教師的參與，既可以樹立教師的形象，也會給學生動力，對于提高學生的英語能力和綜合素質(zhì)有著重要的幫助作用。另外對學生的評價應改變過去單一的評價方法，將過程性評價和階段性評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合，建立客觀公正的評價體系，增強學生信心，使學生的潛能得以充分的發(fā)揮，學習興趣更濃厚。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入實施，互動教學的優(yōu)勢越來越明顯，對于激發(fā)學生的積極性、 主動性和創(chuàng)造性具有促進作用，易于提高課堂效率，所以在初中英語教學中發(fā)揮著重要的作用，受到了廣大師生的歡迎。作為英語教師要在這一方面積極探索，時互動式教學模式更能適應時代發(fā)展的需要，推動英語教學的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省雷州市客路鎮(zhèn)第二初級中學）