利用小組合作學習打造高效物理課堂

摘 要：隨著高效課堂建設(shè)的不斷推進，小組合作學習在課堂教學中得到了廣泛運用。在教學過程中如何組織小組合作學習，小組合作學習有哪些優(yōu)勢，如何提高小組合作學習的有效性，從而打造高效物理課堂，本文結(jié)合自己的教學實踐，談幾點認識和體會。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；優(yōu)勢；高效課堂

小組合作學習是以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮集體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，它是當前引導學生主動學習的重要途徑。合作學習的特征是人人參與、組織互動、競爭合作，知識由傳統(tǒng)的學生被動接受變?yōu)橹鲃犹骄亢献鳙@得，在此過程中，常常有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂，能切實給人以智慧和啟迪。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

1.有利于面向全體學生

小組合作學習中，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參與競賽，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望。在合作學習的情境下，每一位學生都有機會處于群體的中心位置。

2.有利于強化學生的主體意識

小組合作為學生提供了在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會，有利于建立探索性的個性化主體學習方式。從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的“模塊式”圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位“秧田式”的結(jié)構(gòu)，平等了學生之間的距離，便于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生主動參與的意識。

3.有利于創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境

課堂教學中，學生主體作用的發(fā)揮與課堂學習情境有著密切的關(guān)系，學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，小組成員之間能夠相互激勵，相互促進，能夠充分表現(xiàn)自我，從而營造一種寬松、自由的學習氛圍。

4.有利于增強學生的合作意識，培養(yǎng)團隊精神

為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須互相幫助和支持，成員之間建立起一種融洽、友愛、和諧、民主的伙伴關(guān)系，形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的良好風氣，培養(yǎng)學生的合作意識與交往技能，增強集體的凝聚力，從而大面積提高教學質(zhì)量。

二、提高小組合作學習有效性，打造高效物理課堂

成立學習小組，構(gòu)建高效課堂，意在讓每個學生有更多的機會參與學習的過程，品嘗成功的喜悅，使學生學得主動，形成深刻的體驗，達到提高課堂學習效率的目的。課堂上，要提高小組合作的實效性，讓學生在思維碰撞中體驗到合作的快樂和成功的體驗，從而進一步強化合作的意識，使合作學習落到實處。

1.營造民主寬松、和諧有序的氛圍是合作的前提

教師首先要協(xié)調(diào)好課堂教學中的各種關(guān)系，為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、和諧有序的學習氛圍，這是學生全員參與課堂學習的基本前提。課堂上，要尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是待優(yōu)生積極地參與活動，讓學生充分體會到合作學習的樂趣，調(diào)動學生的學習積極性，把學生引向合作。

2.合理組建學習小組是合作學習的基礎(chǔ)

合作學習主要是以班級內(nèi)的學習小組為基本學習單位，合理建立學習小組讓學生的合作交流成為可能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，分組時教師以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，根據(jù)學生學業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好、個性特征、心理素質(zhì)、男女比例等方面的差異對小組成員精心安排，以保證學生能最大限度的互補互惠，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作。每個小組內(nèi)分別是由A、B、C不同層次的幾名學生組成，A為特優(yōu)生，B為優(yōu)秀生，C待優(yōu)生，這樣組成的學習小組，認知結(jié)構(gòu)的合理，相處和諧融洽，既有利于特優(yōu)生帶動優(yōu)秀生的“拔高”學習，又能幫助待優(yōu)生的“達標”學習，也使各組之間達到相對平衡，為小組合作學習創(chuàng)造了有利條件，為各小組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。小組成員的等級是動態(tài)可調(diào)的，根據(jù)老師對學生的深入了解，以及學生學習水平的變化，適時加以調(diào)整，使組內(nèi)同學互相激勵，共同提高。

3.明確分工是小組合作學習效率的保障

每個小組就是一個獨立的學習和管理的集體，要保證合作學習的效率，就要發(fā)揮小組的各種職能分工，各司其職。小組內(nèi)設(shè)小組長、副組長各一名。小組長一般由學業(yè)基礎(chǔ)好、表達能力、組織能力和合作意識強的學生來擔任。組長的主要職責是抓學習，對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、探究活動，督促組員參與學習。副組長具體負責物理學科各項工作，記錄每節(jié)課學生在課堂中的表現(xiàn)及得分等。教師要重視和發(fā)揮組長的作用，要注意加強對組長進行有計劃的培訓，著重提高組長的組織能力，協(xié)調(diào)能力和自我管理能力。

4.把握適當?shù)臅r機是合作學習的關(guān)鍵

在進行小組合作學習活動中，教師要把握好合作的時機。合作學習一般有三種情形：一是學生在學習新課前進行了預習，上課開始時可以在組內(nèi)進行預習效果的檢查；二是在學生自主學習后，遇到的確不能獨自解決的問題時，通過小組合作學習，讓他們體會到集體的力量；或者出現(xiàn)了觀點的分歧或多樣的思路，此時引導學生小組合作，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)；三是真正需要有讓學生交流感悟的地方。

課堂上的每次合作學習，老師還應根據(jù)活動的難易程度，分配恰當?shù)暮献鲗W習時間，留給學生充分的討論、探索的時間，讓每個學生都有機會發(fā)言，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，否則可能會澆滅學生合作學習的熱情，讓學生產(chǎn)生敷衍了事的不良習慣。

5.靈活調(diào)控、多元評價是成功合作的保證

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，成功的合作學習離不開教師對課堂的小組合作學習的調(diào)控和評價。積極的評價，將會不斷增強學生參與合作的意識和合作的動力，也使學生不斷獲得成功的喜悅。課堂教學中，教師應及時多樣地對小組成員的合作活動予以評價或激勵。評價時，可以采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，教師評價與學生互評相結(jié)合，個人評價與小組評價相結(jié)合的評價機制。

小組合作的學習方式，在物理課堂教學中起著重要的作用。只要我們在具體實踐中正確運用，科學調(diào)控，不斷地探索、總結(jié)和改進，就會使這種學習方式更加合理，更富實效，使我們的課堂更加生動、靈活、高效。

（作者單位：山東省煙臺第二中學）