在英語課堂教學中融入學生核心素養的培養

摘 要：英語新課程改革的方向要求英語教師要加大培養學生的核心素養，因而教師要在充分挖掘教材中融入于英語課堂感悟、在創設情境中融入于英語學習能力和在充分開展活動中融入于英語文化內涵，這是落實英語教學中培養學生核心素養的關鍵，是推進英語新課程改革的必然要求，更是教育部提出“立德樹人”的育人要求。

關鍵詞：核心素養；英語課堂感悟；英語學習能力；英語文化內涵

新課程改革英語課程目標將由綜合語言運用能力轉變為培養英語學科的核心素養，在圍繞“核心素養”這個導向下，英語課堂教學中更加要注重“立德樹人”的育人要求，這是順應基礎教育領域綜合改革的必然要求，是推進英語課堂教學改革的必然趨勢；是推動基于英語學科核心素養的教學改革的必由之路。

一、在充分挖掘教材中融入于英語課堂感悟

中國教育學會外語教學專業委員會龔亞夫認為，“充分利用教材，把語言學習與思維認知、個人素質的培養等結合起來，體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。”[1] 教師要充分利用教材資源，強化教材感染力和內在驅動力，讓學生思想得到升華，以英語教學內容為導向，引領學生去探究，訓練學生的思維品質，進一步提升英語學科的核心素養。

1.注重營造思維氛圍

教師要創造性地理解和使用教材，充分挖掘和利用教材，以教學目標引領學生的學習行為和學習過程，積極營造思維的氛圍。例如，在講授“Module 2 Unit3 Computers”時，首先在多媒體上播放八幅圖畫后問“Can you put them in an order according to the time when they appeared？”激活學生的主動思維后引出話題“the development of Computers，”讓學生站起來發表個人的觀點，訓練了學生思維的靈活性，調動學生參與發現問題和解決問題的積極性和主動性，讓課堂教學成為師生情感交流、人格感染和人生感悟的過程，讓學生在潛移默化中形成了正確的人生觀和高尚品德，努力去踐行社會主義核心價值觀，提升自己的核心素養。

2.注重道德情感熏陶

教師要充分根據教材特點和學生實際確定思想教育內容的結合點，適時地滲透學生的核心素養，各抒己見中感悟了保護環境要從身邊的小事做起去愛護學校和愛護社會大環境，通過在教材中適時有機地滲透教育因素，使他們的思想道德得到熏陶，從而提升學生的核心素養。

二、在充分創設情境中融入于英語學習能力

北京師范大學外文學院王薔教授指出，“學生要以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐能力中，促進英語學科核心素養的形成和發展。”[2] 英語語言學習能力是英語學科核心素養的基礎，教師要充分在創設的課堂情境中不斷地培養學生的核心素養。

1.體驗于整體語境中

教師要努力創設讓學生易于接受的教學情境，因勢利導地培養學習英語的能力，創設培養學生核心素養的課堂教學情境，給學生一個自主的整體語境去提高英語語言能力。讓學生在整體的情境中學到了英語語言知識能力和理解能力，不斷地增強自己學習語言的能力，從而提升了自己的核心素養。

2.體驗于創設的情境中

英語課堂教學要更多地關注了學生學習語言能力中滲透英語學科的核心素養，要注重創設各種各樣的教學情境，讓學生在教學情境中潛移默化地提升自己的核心素養，讓學生置身于英語語言情境中，感悟于生動的表演情節中來提高英語“聽、說、讀、寫”的能力，在發展英語語言能力同時促成英語學科核心素養的形成。

三、在充分開展活動中融入于英語文化內涵

英語教師在教學中要將語言交流目標、思維知識目標和英語文化目標有機地融合在課堂中，充分開展英語課堂教學活動，注重語言教學與文化內涵的有機結合，讓學生在教學活動中明白其文化內涵，培養學生跨文化的交際能力，更加有效地滲透對學生核心素養的培養。

1.滲透于小組合作中

英語教師更加要注重課堂教學中的情感態度體驗，充分利用小組合作的模式，讓學生在合作中能相互溝通和相互交流，在小組活動中讓學生學會協調人際關系、培養良好的習慣和優良的品質，增強學生的團隊協作意識，在溝通交流中培養了核心素養。比如在講授Module3 Unit2“Learning about language”中有關“Can、may、must”等情態動詞用法時，讓小組成員之間互相用口語表達句子，很快小組成員之間就說出了：“You mustn't draw on the desk”等貼近學生生活實際中應該做和不應該做的句子來，小組在語言交流活動中反思了自己的不良行為，在小組監督中養成了良好的習慣；培養了學生的合作精神，通過小組式探究，互相交流學習，體驗了英語語言的文化內涵，通過小組的合作培養了學生的核心素養。

2.滲透于課堂教學活動中

英語教師要充分利用多媒體和幻燈片等各種教學手段，開展英語演講、角色扮演等各種各樣的教學活動，調動學生學習英語的主觀能動性，讓他們產生正確的學習動機和濃厚的學習興趣，在活動中加強英語語言文化意識。比如在講授Module1 Unit5 “Music”時，巧用Warming up的創新學習交流的平臺，讓學生進行角色扮演，就“Different kinds of music”讓學生之間互相辯論，發表對“Music”話題的口頭作文展示活動，這樣既活躍了課堂氣氛，又提升了學生的文化意識，同時充分延伸英語課堂的教學活動，讓學生在形式多樣的教學活動中、在身臨其境的課堂交際中和在互相之間溝通交流中加強英語語言文化意識，感悟英語文化內涵，從而發展了學生的核心素養。

英語教師通過充分挖掘教材中涉及核心素養的內容，發揮課堂教學的主渠道作用和育人功能，提高學生學習英語語言的能力；拓展學生的創新思維能力；強化學生文化育人能力，在適時有機滲透中形成了正確的價值觀和高尚的品德，充分在課堂教學中培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]龔亞夫，英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J]，外國語，2014（11）：18。

[2]王 薔，從綜合語言運用能力到英語學科核心素養—高中英語課程改革的新挑戰[J]，英教師，2015（16）：J。

（作者單位：廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學）