高中化學探究式教學的實踐探索

摘 要：在課程不斷改革的形勢下，高中化學實施探究式教學適應了新課程的需要。在實施探究式教學的過程中，教師首先要精心設計探究式教學的內容；其次要巧妙設計探究教學的情境；再次要掌握探究教學的步驟與本質，關注探究過程中學生的表現；最后要反思總結探究教學中的優缺點。

關鍵詞：高中化學；探究式教學；教學情境

探究式教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，是在我國全面改革素質教育的背景下提出的一種教學理念和教學方法。近幾年來，探究式教學已經深入到高中課程的各個學科體系當中，高中化學的探究式教學也取得了一定的進展。

人教版普通高中課程標準實驗教科書《化學》系列教材編排了許多“科學探究”板塊。但在教學實踐中，探究活動并沒有真正開展起來，存在重形式、輕實質的問題。探究活動教學準備不充分，在課堂上臨時準備，占用較多的課堂時間，從而減少了知識教學環節，導致教學質量提不高；很多同學不理解探究活動的學習意義，實踐能力也沒有得到培養。為使探究活動求真務實，真正能提高化學教學質量，本文對高中化學探究式教學的實踐進行了探索。

一、探究式教學概述

探究式教學是指在課堂教學中創設一定的問題情景，學生主動探索、思考和研究，并在教師指導下獲取知識的一種教學方法。其目的在于培養學生的創新精神和實踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠老師進行強制性培養，而是在教師的指導下由學生主動探索，主動思考，親身體驗出來。課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的始發點。采用探究式教學，有助于施行教學改革。探究式教學在教師觀、學生觀、學習觀方面均體現了獨到的見解和主張，在化學教學中應大力倡導。

二、精心構筑和設計探究式教學的內容

探究式教學需要立足于全局的教學安排，首先全盤整理教學中需要引用探究活動的知識內容，然后選擇適當的教學手段進行課程講解。就化學科目而言，并不是所有的內容都需要探究式教學，對此教師要有針對性的設置探究性學習活動。

探究教學的首要問題是要明確課程目標，讓學生初步了解探究性學習的化學知識，然后思考用何種方法最能夠讓學生接受。在探究式教學的課程內容安排出來后，首先由老師提出主要問題，讓學生獨立思考，或者直接給出幾種假設，給予一定的實驗探究空間，讓學生進行自主分析。然后讓學生親自實驗得到結論。接著比對參考答案找到自己的實驗結論的錯誤所在，最后，在以上過程順利完成的基礎上，學生進行學習反思，老師進行教學總結。這一系列的教學過程涵蓋了問題的引入、猜測與假設、實驗操作、結論推導、問題反思與交流等多個方面的內容，形成了一套豐富探究式教學，使之成為一種獨特的教學模式，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習化學。

三、巧妙創設探究教學的情景與問題

新課改后的教學大綱重點強調了化學學科開展探究式教學的主要目的是讓學生積極投入到探究學習過程中，體驗和感受探究過程，發現問題后獨立思考并解決，以此讓學生形成一套自己的學習方法，充分提高學生的創造性。從一定角度上來說，教學情境的設計至關重要，學生是否能夠融入到課程學習之中，依賴于情境設計是否合理并貼近生活。

在明確了課程目標和主要授課內容后，再以此確定情景區間，找到恰當的教學素材，盡量選擇貼近生活的內容，拉近與學生的距離，讓學生樂意接受化學課程的學習，這樣的探究學習情境還能夠調動學生的學習情緒，一步步將學生帶入到情境之中去思考問題。

四、掌握探究教學的步驟與本質

探究性教學與普通教學模式的區別在于它更注重于實踐環節，通過實踐活動讓學生探索化學。在實際教學中要明確基本的教學流程，針對有必要進行探究教學的知識版塊設計教學內容，探究式教學不僅要讓學生掌握基本的化學知識，還要培養學生獨立思考的能力，力求達到綜合能力的提升。探究式教學并不是指所有的課程內容學習都要采取相同的教學手段，而是需要教師明確教學目標的核心所在，通過多樣化的教學手段來豐富探究式教學，根據不同的教學內容設置不同的探究式教學模式，加以靈活應用，認清探究教學的本質。在實際教學中注重過程與方法，使學生養成良好的自主學習習慣，強化學習技能，同時能夠對學生提出的問題進行幫助分析解決。

五、關注探究過程中學生的表現

在探究過程中，學生是探究活動的主體，是學習的主人。為此，探究活動的設計必須圍繞學生而展開，要時刻關注學生在探究過程中的表現。以探究過程中的問題解決為例，以“幾種重要的金屬化合物”為例，在Na2 O2與水反應的探究中，教師先演示實驗，引導學生觀察并說出實驗現象，然后先由學生表達實驗結論，教師再讓學生寫出化學方程式并判斷是否屬于氧化還原反應，如果是氧化還原反應，繼續說明電子得失情況。整個過程，均由學生判斷并說明理由，教師點撥指導并歸結出“Na2 O2既是氧化劑又是還原劑”的結論。

六、反思總結探究教學中的優缺點

探究式教學以學生為主體，重視學生的參與性，同時也給教師提出了更多的要求和挑戰在高中化學教學中進行探究式教學，教師除了要重視自身專業素質的提高，還應該提高對課堂的掌控能力，對學生的探究活動進行有效地引導。課后多反思總結經驗與教訓，為一下次教學奠定基礎。

綜上所述，探究性教學在實際的高中化學課程中需要重視多方面問題，需要以學生為中心來設計教學，開展多樣化的探究活動，注重探究式教學的過程與方法，使學生產生學習動力，積極主動思考，發現問題并解決問題，讓學生能夠在歡樂的氛圍里去探究化學的奧妙。

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（作者單位：廣東省雷州市紀家中學）